前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中生物分层教学探究，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：学生的核心素养，主要是指学生应当具备适应自己终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。培养学生的核心素养是落实“立德树人”根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。传统的教学模式都是采用以教师为中心的教学模式。这种模式已经无法满足现代教学的需求，无法构建高效的高中生物课堂。所谓高效课堂，指的是高中教师采用适宜的教学手段，营造一种合适学生的生物教学情境，从而活跃生物课堂氛围，使课堂变得生动和有趣。这种教学情境有利于调动学生学习生物的积极性，活跃学生的思维，从而提高学生的高中生物成绩。
关键词：核心素养；立德树人；高效课堂；生物
生物学科的核心素养主要是指“生命观念、理性思维、科学探究、社会责任”这四个方面。在传统意义上的的高中生物教学中，教师的教学核心是通过了解班级中学习生物的平均水平而制定生物教学方案从而达到生物教学目标。由于学生个体之间的差异，对生物题目的理解以及学习生物的用心程度不同，导致生物成绩以及学生所掌握的生物知识存在差异。尽管生物的平均成绩最能体现出一个班学习生物的平均状态，但是这也阻碍了不同层次间学生学习生物能力的提升。在下文中，笔者针对基于核心素养下高中生物分层教学展开探究，以供参考。
一、充分了解学生之间的差距
在高中生物教学过程中，教师对于学生高中生物核心素养的培养要落实到教学过程的各个方面，让学生在学习中认识到养成良好生物素养的重要性，促进学生更好地学习高中生物知识。由于个体差异，每个学生对知识的理解和吸收各不不同。即使在同一门课、同一个教师的授课下，每一位学生都有自己不同的想法以及自己独到的见解。因此，高中教师要充分地了解每一名学生的学习能力以及他们之间存在的差异，因材施教。例如，在学生刚进入高中时，学校可以组织一次高中生物入学考试，让教师大概了解每位学生对生物知识的掌握情况。这样，教师可以比较直观地看出学生学习生物的程度。当然，摸底考试在出题的时候也要有技巧性，可以出一些具有针对性的题目，考试的难度也要分层次。生物教师可以根据考试情况了解到学生是基础方面比较弱呢，还是学生缺乏实验动手能力，又或者是学生的综合能力有待提高等方面的情况。这样，教师可以根据学生的不同情况对症下药，从而有目的地进行教学。
二、努力缩小学生之间的差距
在对学生的学习状况有了一定的了解之后，教师接下来就是要如何培养学生的学习能力。一般来说，教师授课的范围是全班的，而全班学生每一位的生物学习水平是不一样的。这样单一的生物教学方式，不仅达不到教学的最终效果，反而会降低一部分学生学习生物的积极性。试想一下，教师在上课的时候提问：“细胞是由什么组成的？”“物质进出细胞的方式有哪些？”或者“请说出细胞代谢的过程？”等这类比较基础的问题，让生物学得好的同学张口就能回答出正确答案，而让那些生物学习较差的同学还没有思考就知道了正确答案。这样不仅对学习好的同学没有起到激励作用，还会打消稍微差的学生努力学习的念头。从培养学生综合素质来看，这种教学模式并没有什么意义，不利于学生开拓思维的培养。我认为可以进行分组教学。例如，教师可以把学习状况差不多的学生分为一个组，可以分层次地提问。对于程度差一些的学生，教师可以提一些简单的问题，使学生巩固生物的基础知识，逐渐提高学生的能力。而对于成绩好一些的同学，教师可以提一些综合性高强的、具有开放意义的题目，给学生足够的空间，让他们可以发散自己的思维，激发自己对生物的求知欲，从而培养学生的学习能力和探究能力。
三、让学生在实验中求真
理论教学固然重要，实验教学也同样不可缺。书中的课本教会了学生基本的原理，而实践才能教会学生求真。因此，教师要通过完成实验来来让学生吸收书本中的理论知识，结合生物习题，引导学生学会设计实验，在实验中找到理论依据，明白原理。在传统的生物实验教学中，部分教师认为学生的知识积累不足,总是自己演示实验，让学生观看自己做实验，不让学生尝试实验。他们认为这样可以避免学生出错。其实，只有学生自己动手实践，他们才会明白其中的原理。例如，在用高倍镜观察叶绿体和线粒体时，教师告诉学生健那绿可以使线粒体呈现蓝绿色。他们就会死记硬背不会去考虑这种反应的原理。如果教师让他们自己做实验，让他们自己发现这种神奇的结合，他们就会从心底感受到生物的奇妙，从而激发起对生物学习的兴趣。［2］总而言之，目前的高中生物教学存在不少问题。在核心素养的视角下，高中生物教师应该树立核心素养的教育理念，重视学生之间存在的差异，进行分组教学，因材施教。同时，教师在传授学生知识的同时，也要培养学生的实践能力，理论教学与实验教学并重，不断提高学生的核心素养。
参考文献：
［1］刘东杰.高中生物学探究技能中核心素养的培养[J].生物学教学,2016(7).
［2］蒋桂林.基于高中生核心素养培养的生物学科素养的思考[J].中学生物教学,2016(5).
作者:盛杨 单位:浙江省台州市温岭市育才学校