前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的对分课堂教学在高中生物教学中的设计，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：本文通过对教材知识的整体分析，并结合学情，构建出适用于高中生物学知识的对分课堂教学模式的教学设计，将其应用于实践中，旨在突破传统教学模式的局限性，提高学生学习的效率。
关键词：对分课堂；高中生物
对分课堂是复旦大学张学新教授于2014年针对传统教学模式中，讲授法的局限性，为提高学生自主学习的能力，促进学生的个性化发展，而提出的一种新型的教学模式。在形式上，它是把课堂时间一分为二，一半留给教师进行讲授，一半留给学生进行讨论[1]。实际上，对分课堂将教学流程分为三个部分，即讲授(Presentation)、内化吸收(Assimilation)和讨论(Discussion)，简称为“PADClass”[2]，其区别于讨论法教学模式，在教师讲授和学生讨论的环节中，加入了学生自己自主学习，内化吸收的过程，使学生针对自己的最近发展区能进行独立思考，提高学生的学习积极性，并在此过程中掌握自学的能力。该教学模式最早应用于大学课堂，取得显著成效后，逐渐进入基础教育领域。本文以人教版高中生物必修一第二章第五节“细胞中的无机物”为例，将教材知识与对分课堂教学模式紧密结合，探索出本节课的教学设计。
一、教材分析
“细胞中的无机物”是人教版高中生物必修一第二章第5节的内容。这一节在内容上，是要学生结合书中大量实例，了解水和无机盐在细胞中的存在形式和作用，本节的最后是对全章内容的总结，旨在点明细胞是由多种元素和化合物构成的生命系统。由于不同活细胞的代谢活动不同，细胞内的各种元素和化合物的含量及比例也在不断的动态变化，以保持细胞的相对稳定过程。同时，在结构上也为学习必修三“内环境的稳态”内容学习打下基础，起到衔接作用。
二、学情分析
人教版高中生物必修一是高中学生接触到的第一本高中生物教材。虽然，在初中也开设生物课程，但学生对知识的理解和学习，还停留在感性认识的层面，知识的逻辑性和系统性还没有完全形成，只知道水和无机盐存在于细胞中，但对于细胞中水和无机盐的存在形式和作用，还不能清楚了解。因此，教师在教学过程中，要从学生的最近发展区出发，从学生的感性认识入手，通过丰富的实例，引导学生自主思考，学会分析总结。
三、教学目标
(一)知识与技能
1.教师可以让学生说出水和无机盐在细胞中的存在形式和作用。2.让学生理解组成生物体的有机化合物和无机化合物是生命活动的基础。3.让学生知道细胞中的各种化合物只有按照一定方式有机的组合起来，才能参与细胞中的各种代谢过程，保持生物体的生命活动现象。
(二)过程与方法
1.教师通过自主内化环节，培养学生发现问题解决问题的独立思考能力。2.教师通过小组合作，培养学生的沟通能力和团队意识。
(三)情感态度与价值观
1.教师通过学生学习过的细胞中，对元素和化合物的认识，让学生认同细胞是由多种元素和化合物构成的生命系统；2.教师通过学生的自主学习，培养学生的自主学习能力，在讨论环节，增强学生的团队意识和沟通能力。
四、教学重难点
重点：水和无机盐在细胞中的作用。难点：1.结合水和自由水在细胞中的相互转换。2.无机盐离子在细胞中的作用。
五、设计思路
本节课的内容知识点较少。因此，教师可以采用当堂对分的教学方式进行教学，由于学生对水的认识比较丰富，教师在讲授阶段，给出大量丰富的实例，抛出问题，通过列举生活中的事实和现象，加深学生的理解。在内化吸收阶段，教师可以让学生自行进行总结，并督促他们进行笔记总结。对于学生自己困惑的问题，教师可以放在讨论环节，让学生与其他同学进行讨论，教师在最后总结阶段进行答疑，总结。
六、教学过程
(一)细胞中的水
1.讲授
【导入引课】非洲的角马、大象不远千里进行迁徙，沙漠中的植物地下部分的长度一般都是地上部分的几倍长，生物的这些行为都在寻觅一种特别重要的物质，这种物质是什么？【设计意图】根据学生日常熟识的现象，激发学生认识水与生命的关系，激发学生学习的兴趣。【教师讲授】图片展示不同生物，包括水生生物、两栖生物、陆生生物体内的水分的含量表，以及同一生物体内，不同结构中的水分含量表。根据图表请同学总结归纳，水在不同生物体内的含量特点；在同一生物体不同结构的含量特点。【设置疑问】根据图表中信息，心脏中含水量(79％)和血液中含水量(83％)，对于两种结构含水量相近，但呈现状态不同的现象。让同学们自行阅读书中P35总结出的水在细胞中的两种存在形式，以及这两种形式的水在细胞中的作用。同时，在PPT中展示问题：新鲜种子太阳下晒干，会失去哪种形式的水，晒干后的种子用水浸泡后，还能发芽吗？为什么？干种子放在试管中，用酒精灯烘干，失去的是哪种形式的水，烘干后的种子用水浸泡后，还能发芽吗？为什么？【设计意图】明确需探究的问题，发挥学生的学习主动性，培养学生对概念的理解及归纳能力。
2.学生自主学习
让学生根据教师提出的问题及PPT展示的问题，进行教材的阅读和独立的思考，并将自己的答案，以及自学中弄不懂的问题进行归纳、记录，为下一阶段的小组讨论做准备。在这一环节教师可督促学生进行归纳记录。
3.当堂讨论
学生可以就近四人为一组，针对自己总结的答案和弄不懂的地方进行讨论、汇总，教师负责在教室中巡查，并观察每位同学讨论的状态。讨论结束后，各小组自愿派代表或教师随机选择3～4个小组进行汇报，针对汇报的内容，教师进行点评和总结。
4.教师总结
【总结讲授】结合水是与细胞内其他物质结合，是构成细胞结构的一种重要的组成成分，酒精灯烘干，破坏了细胞中的结合水，也就破坏了细胞结构，用水浸泡后不能萌发。自由水是以游离形式存在，可在细胞中自由流动的水。由于它的特点决定了自由水的作用，可以作为细胞内良好的溶剂；参与细胞内的许多生物化学反应；为细胞生活提供液体环境；以及运输营养物质和废物。失去自由水的种子，由于细胞结构没有被破坏，浸泡后仍可发芽。
(二)细胞中的无机盐
1.讲授
【复习导入】细胞中除了水之外，还有另外一种重要的无机化合物，就是无机盐。虽然，无机盐在人体内的含量很少，但却起着非常重要的作用，在一些运动饮料的成分表中我们经常可以看到。【设计意图】连接学生已有的知识，唤起学生记忆，吸引学生的学习注意力。【教师讲授】细胞中绝大多数的无机盐是以离子的形式存在的。例如，细胞中的氯化钠，就是以Na+和CL-的形式存在。除此之外，含量较多的阳离子和阴离子也存在于细胞中。在含量上无机盐仅占细胞鲜重的1％～1.5％。对存在于细胞中的不同的无机盐离子所起的作用也不同。【设置疑问】请同学观察教材P35“思考与讨论”中，叶绿素和血红蛋白分子的局部分子式图，回答问题：为什么缺铁会导致缺铁性贫血？植物缺镁会影响光合作用？PPT中展示生物体缺乏某种无机盐的症状。例如，成年人缺Ca会患有骨质疏松；人幼年缺I会患呆小症、成年人缺I会患大脖子病等。在医院输液时，医生经常用0.9％的NaCl溶液与其他药品配比，以上这些实例分别说明无机盐具有哪些作用？【设计意图】通过大量的实例，使学生融入情境，难度适中的问题设置，也使学生获得学习成就感。
2.学生自主学习
结合教材和PPT中的实例，进行独立思考，总结。
3.当堂讨论
学生进行独立总结后，将自己的观点和疑惑和组内同学进行分享，并在讨论环节中集思广益，得出组内统一的答案。这样，对学生团队意识的培养也有一定效果。讨论结束后，学生可自愿或教师随机指派小组，让小组代表进行汇报，教师与其他同学进行点评。
4.教师总结
【板书】结合学生讨论的结果，教师进一步总结无机盐的功能：细胞内某些复杂化合物的重要组成成分；能够维持生物体的正常生命活动；稳定细胞内的渗透压和酸碱平衡。
(三)课堂小结
本节课教师和学生共同学习了细胞中无机物的特点、存在形式及作用，课下请同学们画出本节课的知识网络图。【设计意图】教师从动手总结知识网络图的过程中，帮助学生理解加深对知识的记忆，提高学生的自主学习能力。
七、教学反思
从教学设计的角度来说，本节课运用了对分课堂这种新型的教学模式，完成了教学任务。教师在教学过程中，把教师和学生的权利和责任进行了重新定义，赋予了学生应有的责任，降低了教师在课堂中的绝对主导作用，体现对学生自主能力的培养。但在实施过程中，对教师在课堂中的掌控能力有极高要求，要保证环节的顺利衔接，帮助学生转变学习方式，从而达到预期的教学效果。
参考文献：
[1]张学新.对分课堂:中国教育的新智慧[M].北京：科学出版社,2014．
[2]赵婉莉,张学新.对分课堂:促进深度学习的本土新型教学模式[J].教育理论与实践,2018,38(20):47-49.
[3]田靖,刘媛,孙萌,陈强.基于自主学习能力培养的对分课堂教学设计[J].广东化工,2019,46(1):206-207.
作者:许佳卉 单位:吉林师范大学