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【摘要】新课程教学改革背景下，高中生物课堂教学质量的提升，需要充分注重教学理念的创新应用。通过“简约•智慧”理念的运用，对创新高中生物课堂就有着积极作用。基于此，本文先就高中生物教学“简约•智慧”教学需求以及核心加以阐述，然后就生物课堂教学“简约•智慧”教学实践和提升策略详细探究。
【关键词】高中生物；“简约•智慧”；教学核心
高中生物教学中采用“简约•智慧”的教学就是要注重教学的科学设计，打造智慧的课堂，从而提高课堂教学的整体质量水平，促进学生的高效化学习发展。生物课程知识的学习对学生综合素质发展有着积极作用，要充分发挥“简约•智慧”的教学理念应用作用，为学生可持续发展打下基础。
一、高中生物教学“简约•智慧”教学需求以及核心
1.高中生物教学“简约•智慧”教学需求
高中阶段是学生学习知识的关键时期，在高考的压力下，学生在学习生物知识的过程中就要掌握好科学的方法，提高学习的整体质量水平。传统教学的方式已经很难适应新时期的教学发展要求，这就需要从多角度进行优化，通过将“简约•智慧”的理念和生物教学进行结合就显得尤为重要，这是对生物教学模式创新的需要。高中生物教学注重实用是关键，让学生能在优化的课堂学习中获得知识，从而夯实学生的基础知识以及学习能力[1]。由于学生自主学习和教师主导作用产生了冲突，这就影响了学生最终的学习效果，而通过“简约•智慧”的教学方式的运用就能有助于优化生物课堂教学，创新生物教学的模式，从整体上促进教学良好发展。
2.高中生物教学“简约•智慧”教学核心
高中生物教学中对“简约•智慧”的教学理念的运用下，这就要抓住核心的内容，充分注重从简约的角度出发，将高中生物的课堂教学返璞归真的呈现出来。简约并不是简单，是要能在生物教学方面对教材有充分详细的了解后，通过简化的外表的方式呈现丰富思想的内容，这样在形式上能够言简意赅，从而将课堂的原生态呈现出来。而从智慧的教学方面就要抓住本真的指向，将发展学生智慧为指向，促进学生终身发展[2]。生物教学当中的智慧课堂中是充满着疑问的，通过对生物知识的争辩以及讨论和探究等来获得知识，促进学生的可持续学习，“简约•智慧”课堂教学是注重原生态的，让学生的智慧得以发展，并能注重知识的生成。
二、高中生物教学“简约•智慧”教学实践和提升策略
1.高中生物教学“简约•智慧”教学实践
第一，高中生物教学过程中对“简约•智慧”教学模式的运用，就要按照实际教学要求落实，在融入“简约•智慧”教学理念的时候，能结合不同的教学内容和教学环节，呈现不同的教学流程，从整体上促进学生的学习发展。如在学习新课程内容的时候，就要充分发挥学生的主体作用，教师在课堂中发挥主导的作用，从学生认知规律的角度出发，注重学生知识获得的方式和智慧的启迪，这样才能有助于学生对新的知识的学习[3]。在新的生物知识教学中，以“简约•智慧”为导向的教学就要依照着科学化的教学流程。例如，在《遗传因子的发现》的知识点学习中，就要注重科学的点拨以及引导。教师在课前把学案发送给学生，让学生在课前能明确教学目标的重难点，然后再自主学习安排小组学习的方式，让学生展示学习的成果，课堂上鼓励学生积极的沟通讨论，鼓励学生产生质疑争论，发挥教师在课堂中的主导作用，引导学生合作学习，从整体上促进学生的高效化学习。为学生设计自主学习内容时，要以学生学习的需求为基础，如在对两对相对性状遗传结果进行分析时，尝试通过演绎推理的方法对两对相对性状的遗传规律进行解释分析。第二，积极合作探究提高生物课堂教学的效率，这是体现“简约•智慧”课堂的重要方式。具体生物教学当中，这就需要在学生学习相应的基础知识后，提高学生的学习要求，从学生就近发展区的角度出发，为学生设计问题进行合作探究，将学生的生物知识能够取得前后的联系，这样就能有助于引导学生主动探究学习。高中生物教学中，可通过问题引导的方式，促进学生合作探究，以问题为引导提升学生学习的效率。引导问题的设计可以问题串的方式来呈现，如哪些遗传现象符合“融合遗传”的观点？哪些遗传现象与“融合遗传”相矛盾？再如，孟德尔是如何通过豌豆杂交实验来揭示分离定律的？通过这些问题串的科学史合计下，引导学生合作探究，这样就能有助于学生在合作当中提高学习的质量，促进学生思维能力的有效提升。第三，生物课堂教学当中采用“简约•智慧”的教学理念，帮助学生建立知识体系是比较重要的。学生在学习生物知识的过程中，思考不全面以及知识掌握零散的现象突出。这就要求能以小组为单位来让学生尝试建立知识网络，在这一过程中，教师可参与其中进行适当的补充完善，和学生一起进行建立学习的知识网络，这对提高学生的学习积极性和效率有着积极作用。在进行构建知识网络时，要和学生所学习的知识内容紧密的结合起来，通过建立知识网络的方式，将知识集中起来形成知识网络，这是提高学生学习质量的关键。如：孟德尔实验成功的原因———正确选用实验材料———由一对相对性状到多对相对性状的研究———对实验结果进行统计学分析——严谨的科学设计实验程序。
2.高中生物教学“简约•智慧”教学提升策略
提高生物教学的质量水平，这就需要在对“简约•智慧”教学课堂构建的过程中注重优化，要能掌握好“简约•智慧”教学理念的应用要点，从而才能提升教学的质量。开展“简约•智慧”的课堂，就需要教师自身的专业素养能达到实际教学发展的要求，能够把智慧融入到课堂当中，这样才能给生物课堂以生命。智慧型的课堂构建需要有智慧型的教师作为支撑，教学中能通过情感和学生进行沟通联系，善于在教学当中进行反思，为学生学习生物知识提供良好的学习素材，将“简约•智慧”的教学理念能得到有效充分的落实[5]。提高生物教学“简约•智慧”质量水平，这就需要采用多样化的交流方式，让学生在实际学习当中能有更多的收获。交流是教学中最为基础也是必不可少的方式，教师在生物课堂教学中，要能与学生之间建立有机的对话机制，这样才能有助于开拓学生思维，活跃课堂的氛围，促进学生的创新能力水平的提升。高中生物教学中对“简约•智慧”课堂教学的提升，要注重鼓励学生据理力争，从争辩当中来激发学生学习的灵感，提高学生的智慧，让学生从不同的角度来看待问题。注重建立科学完善的评价体系，这是提高教学质量水平的重要保障。高中生物教学对“简约•智慧”的理念运用下，要能以学生为中心建立评价体系，从理念的落实上注重简约，并以提高学生的智慧作为目标，注重学生全面的发展。从学生的个体差异的角度出发，分类指导，让每个学生都能从中发展成长。
三、结语
高中生物教学当中在对“简约•智慧”的理念的创新运用下，能让学生在学习生物知识上体现出生态化的特征，整体的教学效率和质量也能有效提升。高中阶段的教学改革的深化落实过程中，对“简约•智慧”的教学理念的运用需求也进一步的增大，通过与教学发展的要求相契合，促进学生的综合发展，才能实现既定目标。
【参考文献】
[1]金好俊.新课程背景下高中生物课堂的智慧理答艺术[J].学周刊，2018（27）:96-97.
[2]孙振超.浅谈信息技术环境下如何打造高中生物智慧课堂[J].中小学电教，2017（04）:63-64.
[3]张伟.基于“简约•智慧”教学主张的高中生物课堂教学实践[J].中学生物教学，2017（05）:27-30.
[4]张莹.新课程背景下高中生物课堂的智慧理答艺术[J].林区教学，2016（07）:107-108.
[5]罗明.让智慧在指尖流淌———基于生物学具应用的一节高中生物复习课[J].中学生物学，2016，（01）:37-39.
作者:吴英华 单位:福建省邵武第一中学