前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中生物学生核心素养培育措施，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：在高中生物学科教学过程中，教师应该通过不断探索，达到改善教学的效果，培育学生高中生物核心素养的目标。笔者结合自身的教学经历，通过分析培育高中生物学生核心素养对教师和学生发挥的积极作用，来阐述现行高中生物教学中普遍存在的问题和误区，探讨培育学生生物核心素养的具体措施，希望对广大高中生物教育工作者能有所帮助。
关键词：高中生物；核心素养；培育措施
高中生物的核心素养主要有四个方面：第一个为生命观念，其主要是指学生对于生物的生命特征和关系有所了解，如结构与功能观、进化与适应等，并且能够用生命观念认识生命世界、解释生命现象；第二个是理性思维，主要是指学生能够理性思考生物知识，运用归纳与概括、演绎与推理、模型与建模的思维解决相关问题；第三个是科学探究，主要强调学生对于一些生物学问题的研究能力；最后则是社会责任，主要指学生能够在学习高中生物知识后，尝试解决生产、生活中的生物学问题，主动关心生活实际中有关生物学的事件。
一、高中生物培养学生核心素养对学生和教师的积极作用
（一）在教学上有效帮助高中生物教师突破教学难点
在高中生物的教学过程中，教师不难发现高中生物的知识难度随着年级的增加而增加，越到教学后期，高中生物的知识点也就越多越系统，在这个过程中，如果学生没有很快地调整自己，形成良好的学习习惯，那么在高中生物的学习过程中就很难跟上教师的步伐，而教师也就会遇到教学进程中难以把握教学难点的困境，如果教师在教学的过程中注重学生高中生物核心素养的培养，在学生学习的初始阶段就对学生的各项能力进行锻炼，那么在后期的教学过程中，学生就能够拥有较强的学习能力，并且形成生物综合思维的建立，进而帮助教师解决教学进度与学生接受程度之间存在的问题，突破高中生物教学过程中出现的难点，提高教学课堂的质量和效率。
（二）在学生学习方面增强学生高中生物的综合学习能力
高中生物这一门学科考验的不仅仅是学生对于教材知识的掌握程度，并且对于学生的操作能力和实践能力也十分看重，所以，有的学生花大量的时间死记硬背知识点，但是当试卷习题变得具灵活性时，学生就会出现无从下手的情况，而培育学生的高中生物综合素养能够让学生在掌握知识的基础上，增强其对于相关生物实验和实际操作的能力，提高学生的科学探究能力和树立理性思考的思维方式，从而帮助学生运用多方面的能力解决学习中遇到的难题，提高学科的实用性，这也是提高学生全面发展能力的侧面体现。
二、高中生物教学过程中容易出现的问题和误区
（一）高中生物教学形式单一，盲目追求题海战术
在高考这座大山面前，不少教师在高中生物教学过程中盲目采取题海战术，让学生大量练习生物习题，通过做题来提高学生的分数，虽然这种题海战术对于短时间内提高学生的高中生物学习成绩有着较为明显的效果，但是这种单一的教学形式的局限性往往大于其有效性，一方面，学生本身处于高中这个学习压力较大的阶段，过多的习题通常会让学生产生排斥的心理；另一方面，题海战术并不适用于所有的学生，不仅会让学生在练习题目时花费大量的时间，而且对于学生的其他能力也无法提高。
（二）高中生物教学内容枯燥，过于注重知识讲授
在高中生物的教学中，许多教师认为生物这一门学科的特点就是知识点繁多，只要掌握好了教材中的知识点就能够获得比较好的教学效果。因此，教师会在课堂中注重高中生物知识点的讲授，反而忽视了学生的动手能力以及实践能力。近年来，随着课程改革的深入，高中生物越来越重视考察学生的实验操作能力，会有越来越多的实验操作题的出现，教师如果仍然一味地过于注重知识讲授的枯燥教学方法，会导致学生在练习相关实验习题时没有真切的体会，便会觉得比较抽象难懂，久而久之，学生的学习兴趣也就比较低。
（三）高中生物教师能力受限，缺乏对新知识的传递
随着信息化时代的不断推进，对于知识的更新也是越来越快，对于学生的高中生物学习能力的考核也越来越贴合时事热点，但是不少教师的教学方式仍停留在传统的思想观念上，在课堂上过于依赖课本教材，缺乏对于一些时事热点的普及，导致学生学习的范围受到限制，对于新知识的理解也就不足，无法真正意义上运用所学的知识去解决实际的有关生物学的问题。
（四）高中生物教学设备落后，无法满足课程要求
生物这一门课程注重的是学生理论与实践的结合，因此需要通过实验操作来辅助教学，但是有的学校由于受到多种原因的限制，实验器材和设备比较落后，无法达到一些实验的基本要求，所以学生的实践活动无法得到满足，对于高中生物的知识也就无法灵活运用，学生也就感受不到高中生物学习的乐趣所在。
三、培养高中生物学生核心素养的具体措施
（一）立足于高中生物教材，深化学生生命观念
教材对于高中生物教学来说是最基础的，当然教师在这个过程中要注意运用教材的程度，不能过于依赖教材，而是要将教材中的重点知识传授给学生，让学生对于知识有着深刻的把握，形成结构与功能观、进化与适应观、稳态与平衡观、物质与能量观，深化学生的生命观念，培养学生的高中生物核心素养。例如，在《细胞的结构》这一节的教学时，通过讲解由于植物中有叶绿体，因此可以进行光合作用，然而人和动物细胞没有这样功能，让学生知道结构决定功能，然后运用这样的思想去思考“为什么肌肉细胞含有较多的线粒体？”等有关生命现象，从而让学生形成生命观念。
（二）生物课堂积极融入时事，增强学生社会责任感
从近几年的高考真题分析来看，高中生物越来越考查学生对于一些社会热点的看法，注重将学生学习的理论知识与实际联系起来，教师应该在平时的生物课堂中积极融入时事，一方面，让学生掌握到最新的时事资讯，扩充学生的知识面；另一方面，教师通过借助时事让学生分析，潜移默化地让学生主动关心社会的发展和变化，增强学生的社会责任感。例如，学生在学习完细胞的有关知识后，教师通过引入近期的禽流感事件，让学生探讨禽流感病原RNA病毒的基本结构，同时阐述禽流感是如何感染禽类的，最后让学生利用所学的生物知识提出预防的措施，进而在课堂中提高学生的社会责任感。
（三）充分重视生物实验教学，促进学生科学探究
实验教学一直都是高中生物教学的重点，因此教师应该注意高中生物的实验操作，通过设计相关的实验活动，让学生能够在实验中通过合作形成科学探究的精神。例如，在《基因突变》这一节课的学习中，教师通过划分实验小组，让学生利用比较实验法，小组合作探究“什么情况下会导致基因突变？”，思考“基因突变有什么特点？”学生在实验的过程中就能够提高对于生物现象的理解和科学探究能力。
（四）体现学生课堂主体地位，培养学生理性思维
理性思维是培育学生高中生物核心素养的一个重要部分，为此，教师应该在平时的教学中注重学生的主体地位。学生在课堂中发表对于一些生物理论知识的看法和观点之后，再通过教师的点拨和评价，让学生能够在思考生物问题时形成理性思考的思维。比如，教师在课堂中让学生发表对于“转基因技术”的看法，通过学生的阐述，引导学生合理地看待生物技术，理性思考问题。总而言之，培养学生的核心素养，无论对于高中生物教师的教学，还是学生的学习来说，都有着巨大的积极作用，培育学生高中生物核心素养需要从核心素养的四个方面下手：首先，立足于高中生物教材，让学生熟悉教材，树立生命观念；其次，在课堂中融入时事，培养学生的社会责任感；再次同时强调实验教学，提高学生的科学探究能力；最后，发挥学生的主体地位，培养学生的高中生物理性思维，从而实现高中生物学生核心素养的形成，提高学生的高中生物学习能力。
参考文献：
［1］王晓雷.翻转课堂下高中生物核心素养的教学实践研究［J］.名师在线，2019（12）:43-44.6.
［2］魏来.高中生物学科核心素养探究及培养对策［J］.名师在线，2019（11）:39-40.
作者:孙丹群 单位:福建省连江尚德中学