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【摘要】随着新课程改革的不断深入贯彻落实，对高中生物的教学过程也提出了更多新的要求。这是因为传统的教学模式已经不能适应现在教学的新要求了，探索新的教学模式势必就成为首要任务，而这也正是新课程改革的重要要求，所以，探索高中生物的生活化教学就显得十分有必要了。因此，本文就对高中生物实行生活化教学的模式进行了简单的探讨。
【关键词】高中生物;生活化教学;模式
生物是自然科学中的一门基础学科，是研究生命现象和生命运动规律的科学。它与人类的生活与生产有着密切的联系，如今，它与信息技术的结合日益密切，正在对社会、经济和人类生活产生越来越大的影响。生物作为高中教育阶段中的一门重要学科，是义务教育阶段相关课程的延续和拓展，旨在向学生展示生物学的基本知识，使学生明白研究生物学的方法思路以及观点。纵观高中生物教材，我们发现高中生物知识来源于生活，却又高于生活。那么，通过实际生活来进行生物教学是有重要意义与作用的。不仅可以帮助学生利用生物知识更好地处理实际生活中遇到的问题，还能够提高学生将理论知识运用于实践的能力。充分实现新课程改革所要求的学生知识与能力的共同发展。
一、高中生物实行生活化教学的重要意义
（一）有利于践行新课程改革的教学理念
在高中生物的教学过程中实现生活化教学是新课程改革的重要目标，也是新课程改革所倡导的重要教学理念。这是因为从生物学科本身来说，它就与人们的生活生产有着不可分割的密切联系，那么，运用生活化教学模式来进行高中生物的讲解，就可以使学生在轻松愉快的氛围里学习知识，并锻炼学生的动手能力等，这不仅是践行新课程改革的重要措施，还是对高中生物传统教学模式的创新。
（二）有利于提高高中生物的教学效果
前面我们提到过，生物知识是来源于生活又高于生活的，那么，在高中生物的教学活动中实行生活化教学，利用生活中的自然规律来学习并理解高中生物知识，就会出现事半功倍的效果。一方面可以激发学生对高中生物的学习兴趣，另一方面还可以提高学生将高中生物的理论知识运用于实践的能力。从而能够提高学生对高中生物的学习效果以及高中生物的教学质量。
（三）有利于提高教师的教学能力
在高中生物的教学活动中实行生活化教学，也是对教师教学能力的一种考验。如何将高中生物的理论知识结合生活实际通俗易懂地传递给学生，使学生更快更好地接受并掌握高中生物知识也是教师需要不断探索的问题。并在这个过程中，也可以不断提高教师与学生之间的交流与探讨，在增强师生感情的基础上进一步提高教学质量。
二、高中生物实行生活化教学的模式探讨
（一）注重生活化教学元素的挖掘
通过分析研究高中生物的教材发现，既然高中生物知识是来源于生活又高于生活的，那教材中势必会蕴含着丰富的生活化教学元素，而这就需要教师对高中生物教材进行深入的挖掘与探索，熟悉生物理论知识，并建立其与生活实际的联系。比如，在讲到“遗传”的相关内容时，教师就可以结合生活中“月亮女儿”的实例来进行讲解，小岛上的人皮肤极白，头发几乎透明，眼睛怕光，视力极差，因此白天深居简出以避光，只有皓月当空时，才走出家门，在海滩上高歌狂舞，所以被称为“月亮女儿”（白化病）。直到1927年，我们才发现这是一种遗传病。通过这样的理论联系实际，学生才能对理论知识有更加深刻的理解，所以在日常的高中生物教学中，教师要格外注重挖掘理论知识背后的生活化元素。
（二）注重生活化教学情境的创建
教师在充分挖掘到生活化教学元素后，更重要的问题是如何将生活化元素传递给学生，而创建生活化的教学情境就是一个不错的选择。创设情境也是一种新型的教学模式，被广泛地应用于学科教学之中，它可以有效激发学生的学习兴趣，帮助学生理解教学内容。因此，在高中生物的课堂教学中创建生活化的教学情境，就可以使学生充分感受到学科与生活的实际联系，从而使学生更快的融入到教学情境中去，放松心身，理清思路，提高学习效率。比如，在学习“应激性”与“反射”的相关知识时，教师随意点名，学生迅速抬头看老师并起立，这一过程就是一个生活化教学情境的创建，而通过这一系列的反应，学生也能够更加深刻的理解“刺激”与“反应”。
（三）注重课堂教学气氛的营造
实践证明，环境对一个人是具有十分重要的影响的。所以，教学气氛如何对学生来说也是至关重要的。由于高中生物知识具有很强的理论性，有很多学生会觉得非常枯燥，如果教师能通过巧妙的语言活跃课堂的教学气氛，就会有效改变学生昏昏欲睡的状态，提高高中生物的教学效率。比如，有时学生在课堂上过于活跃，教师就可以说：“同学们是不是把酶加多了，反应如此激烈。若再不降温，老师可要加水稀释了。”这样一来，学生既能掌握生物知识，又能保持课堂秩序，一举两得。
参考文献：
[1]景雷.高中生物“生活化”教学策略探析[J].农家参谋，2018（10）：171
[2]陶莹莹.高中生物生活化教学策略的实践研究[J].中国校外教育，2019（1）：147
作者:闫礼 单位:甘肃省榆中县恩玲中学