前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中生物实验教学中核心素养培养策略，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要:2016年9月13日，北京师范大学历时三年研究成果《中国学生发展核心素养》，核心素养当即成为新一轮课程改革的焦点。学科教学是培养学生核心素养的主要途径，作为一门以实验为基础的自然科学，生物将为学生核心素养的培养提供重要素材。本文在高中生物实验教学方面探讨如何培养学生的核心素养。
关键词:高中生物;实验教学;核心素养;培养
学生发展核心素养，指学生通过课程学习后，应该具备的能够适应终身发展和社会发展需要的品格和能力，《中国学生发展核心素养》一文将这种品格和能力归纳为六个方面:即“人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新”。生物是一门以实验为基础的自然科学，高中生物课程中的实验有趣生动，常与生活实际紧密联系，例如显微镜的使用和观察，学生对平常不能见到的微观世界充满了好奇心，在实验课上的动手参与度会很高，还有与遗传有关的社会调查与生活非常接近，也容易吸引学生的兴趣等等。所以，以实验为载体来培养学生的核心素养，是生物课堂的一大优势。利用高中生物实验课来培养学生的核心素养，我认为可以从以下几个方面进行尝试。
一、学校和教师要不断提高对实验课的重视程度
有调查研究表明，“学校和教师对实验认识欠缺、实验设施和器材不够完善、学生实验操作技能水平低是生物实验课的主要现状”，［1］鉴于此，教师一方面要积极建议学校加强投入不断完善，另一方面，应该认识到，若能充分挖掘实验课的知识性、趣味性，不断引导学生提高对生物实验课的热情，学生的学习成绩自然也能够得到提高，所以在生物教学上应尽量开齐实验课。
二、以课本实验为基础，引导学生主动进行科学探究，形成理性思维能力
(一)熟练掌握基本实验操作技能，领悟科学方法
生物学实验中的操作技能包括正确使用光学显微镜、制作临时装片、向容器内滴加试剂进行生物化学反应等。在实验教学过程中，教师应指导学生正确、熟练地掌握课本上要求的基本实验操作，并能使其体验到实验中蕴含的科学方法。
(二)重视课本中的经典实验，养成科学思维
课本中介绍了生物科学史上许多经典实验，实验中的每一个探究历程都彰显着科学家严谨的科学思维，结合科学史的学习让学生了解科学家在进行科学研究时的时代背景、研究方法，这有利于学生理解实验过程，形成良好的科学思维。例如“探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度”实验的“预实验”中让学生体验科学家在科学研究时一步一步摸索的艰辛和进行实验设计时需充分考虑实验过程的科学性与可行性。
(三)举一反三，主动探究，形成科学素养
在教学过程中，教师要能引导学生通过对观察实验现象后进行思考，让他们主动探究和发现在实验中呈现出来的与实验相关联的事物的原理。例如在“探究植物细胞的吸水和失水”实验中，显微镜下的细胞有些失水多，有些少，形态各不一样。学生如果只是看到了失水和吸水，而对与此现象相关的差异视而不见，对造成差异的原因没有发散性思维，那么在思维上就不会有所创新。教师在教学时应想方设法创造机会引导学生，让学生在观察实验现象的同时，能够提出有关的一些问题，培养学生探究的能力。
三、理论联系实际，增强社会责任，培养与时俱进的生命观念
(一)将生物实验知识与其它学科知识相结合，深化对理论知识的理解
我觉得可以将生物实验课内容联系到其它各学科，使学生形成综合运用所学知识的能力，这样能够对学生未来的学习和发展产生持续性的推动作用，有利于核心素养的形成。例如在使用显微镜实验中，装片的移动与视野中观察到的现象问题，可以结合物理知识中透镜的成像原理，方便学生理解的同时，也提高了知识的综合运用能力。
(二)将生物实验知识运用到现实生活中，作出理性解释和判断，并解决生活问题
教师在教学中要引导学生将所学生物实验知识和生活经验相联系，并通过查阅和搜集资料，进一步深化对理论知识的理解并进行运用，以提高学生的核心素养。例如“绿叶中色素的提取和分离”实验，通过对色素的提取和分离，认识到色素的本质和特性，联想到生活中经常会遇到含有色素的食品，可以引导学生根据实验可以提出相关问题，学生可能会想到诸如这些食品中的色素含有哪些成分，是天然成分还是其它什么物质等等，有了问题之后，学生就会想如何通过实验手段去检测一探究竟。所以，生物核心素养的培养需要教师创设与真实生活情境和社会实际想类似的教学情境。
(三)将生物实验知识联系社会，增强社会责任感，提升道德素养
核心素养体现在生物学科中还应包括在社会生活生产实践中正确地运用生物科学知识形成正确的人生观、世界观和价值观，提升社会责任感和公民道德素养。例如在“调查人群中的遗传病”活动中，通过资料收集和分析，关注基因技术与人类健康的关系，组织学生进行讨论社会热点问题，比如针对2018年世界首例免疫艾滋病的基因编辑婴儿在中国诞生这一充满伦理争议的研究，引导学生对此进行评价与判断，使学生更加明确学术研究中的伦理问题以及可能引发的社会问题，关注生命科学与人类健康，不断增强社会责任感。总之，培养学生的核心素养，是落实新课改理念的重要内容，也是提升学生综合能力素质的关键举措。高中生物实验课为核心素养的培养提供了有效的载体和丰富的内容，生物教师应加强对核心素养的认识与研究，树立核心素养教育理念，积极创造条件上好实验课，并在教学中注重引导学生进行探究，注重学科间知识的融合，创建联系现实生活的教学情境，让学生可以运用生物学的知识、方法和技能去解决生活中的实际问题，使学生的情感态度与价值观念逐步升华，最终达到“立德树人”的发展要求。
参考文献:
［1］陈桂梅．高中生物实验教学现状调查研究［J］．科教导刊，2018(19):134-136．
［2］肖安庆．高中生物核心素养的内涵与培养策略［J］．中小学教师培训，2017(6):60-62．
［3］黄晓红．如何在高中生物实验教学中提高学生核心素养［J］．文理导航，2018(5):85．
［4］杨新．谈高中生物学科核心素养的培养［J］．素质拓展，2017(8):74-75.
作者:高锋 单位:广州市增城区中新中学