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摘要：在生物教学过程中，教师要培养学生解决实际生活中与生物相关的问题的能力。文章从创设生活情境培养学生核心素养、重视实验教学增强学生探究能力、聚焦实际生活强化学生责任意识三方面，对高中生物教学中学生核心素养的培养进行探讨。
关键词：高中生物；核心素养；课堂教学；能力培养
随着课程改革的推进，核心素养已逐步成为教学的重要导向。高中阶段，教师在生物教学中重视学生核心素养的培养，可以促进学生的发展。而在学习生物的过程中，学生逐渐拥有了明确的价值观念，加强了解决实际生活中和生物相关的问题的能力。生物学科主要涵盖了把握生命的概念，并且利用生物学的观念渗透这些概念；合理规划教育的方法和探究性的活动，在实验活动中提升能力；渗透科学的精神，增强对生物学科本质的理解。教师不能孤立地落实每一项内容，而要进行多维组合，在高中生物教学中不断渗透，进而促进学生的全面发展。
一、创设生活情境，培养学生核心素养
高中生核心素养的培养离不开教师创设贴近生活的教学情境。在生活化的情境中，高中生掌握生物知识的兴趣被激发，他们对生物的概念和知识点理解会更加深刻，会更好地掌握学习生物的方法和技巧，从而增强解决实际问题的能力，使生物核心素养在潜移默化中形成。例如，“植物生长素的发现”这节课，虽然在课本中所占的比重不大，但和生活实际有着密切的联系，而且内容特别重要。尤其是“生长素的发现过程”这部分内容，笔者利用多媒体出示红杏出墙的图片，引导学生思考：红杏的生长方向有着怎样的特征？是什么样的环境影响导致红杏改变了生长的方向？红杏的改变有着怎样的适应性的意义？红杏生长方向的改变是在成熟的部分还是较为幼嫩的部分？直观的图片、文学知识和生活的实际，这些生活化的情境一下子激活了高中生的思维，他们积极主动思考，主动地调动自己的生活经验来回答课堂的提问，使课堂气氛变得异常活跃。而生活化的情境、生活的经验也使得抽象的概念变得更加生动具体。因此，生物教师要巧妙地运用生活实际中的问题创设合理的情境，激发学生参与课题的兴趣，从而轻松地解决课堂的难点，聚焦生物中的核心概念，启迪学生的思维。
二、重视实验教学，增强学生探究能力
高中生物这门课程离不开实验教学，生物教师要结合教学重难点，开展探究性的实验，给学生搭建激活思维和探究创新的平台，充分引发学生的求知欲，引导他们主动探究，增强他们的知识水平和探究能力。由于实验具有很强的实践性，学生在实验中既动手又动脑，会在动手过程中逐步深入地理解抽象的生物概念，提高探究能力。例如，在“细胞生活的环境”一课中，理解内环境的核心概念是这节课的主要任务。并且这一概念的建构能够帮助学生把握生命活动的本质，明确进行系统分析的途径，增强对生命系统与环境关系的理解。这节课最大的难点就是将抽象的概念转化成具体形象的结构。笔者尝试创设生活化的情境引入本课内容，指导学生回顾学过的和水相关的常识，从而引出体液的概念。接着笔者分小组让学生汇报课前做“单细胞的生活环境”的实验现象和结果。学生通过探讨得出了单细胞生物离不了液体的生活环境，并且需要有适合的酸碱度、温度等。究其原因，细胞只有在合适的液体中才能得到生存必需的氧气和养料，所产生的废物也会直接排到水中。这样，学生通过实验探究，把握了单细胞的生存环境的特点，增强了对生命世界的认识。
三、聚焦实际生活，强化学生责任意识
所有学科的知识都和人们的生活有着密切的关系，高中生物这门基础性学科也不例外。在生物课程中，学生所掌握的知识可以运用到实际生活中，从而解决实际中遇到的问题。学生是生活实践中的体验者，生活中的诸多事物都能够引发他们的好奇心，激活他们探索的想法。生物教师要根据学生的实际情况，将生物课程的内容与生活实际结合起来，展开适宜的生物实践活动，增强学生的责任意识，让实际生活的经验成为其掌握生物知识的助手。例如，在“生态环境的保护”这节课中，要求学生能够了解人口的快速增长对生态环境的影响；能够关注全球的生态问题，采取保护生态环境的措施，从而形成保护环境的责任意识。笔者在课堂导入时，用PPT出示了一组教材中的资料，让学生思考：为什么近百年来中国的人口会明显增多？同时让学生注意观察PPT上的人口增长曲线，再进一步思考：这个曲线是不是符合我们学过的种群增长的规律？这样既结合了我国人口增长的实际情况，又调动起学生已有的知识和经验，促使学生更加专注地投入到课堂学习中来。在课堂结束时，笔者出示现阶段的热点新闻二胎政策的放开，让学生讨论：在全世界人口压力增长的这个大前提下，我国为什么要放开二孩政策？作为社会的一员，我们有责任促进社会进步和可持续发展，我们需要采取怎样的措施才能保护人类赖以生存的生活环境？在这个过程中，学生能够意识到生物知识对于社会生活的意义，增强自己的社会责任意识。
参考文献：
[1]祁晓冉,杨继红.高中生物高效课堂教学模式的建构[J].高等继续教育学报,2011(01).
[2]王宏薇.创设高中生物高效课堂[J].中学生物教学,2015(06).
作者:葛承丽 单位:江苏省海安市李堡中学