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摘要:微课作为当今一种新的教学方法,在学科教学中得到了广泛的应用。从具体利用效果角度来看,微课在解决知识的关键和难点问题方面十分有效。而且,它可以打破时间和空间的限制。因此,它的使用对学生的学习更加灵活。生物学是高中学习阶段的重要课程,微课作为课堂授课内容的辅助教学,对提高学生生物的学习主动性具有十分重要的作用。为此,本文着重分析了微课在生物教学中应用的意义,并提出了微课在高中生物教学中的创新应用策略。
关键词:微课;高中生物;生物教学;创新
目前,采用微课辅助教学已经成为高中生物教学的重要方式,无论是学生在课前准备过程中,还是在课后复习期间,微课发挥了重要作用。因此,为了更好地了解高中生物学知识,帮助学生不断提高学习效率,拓展高中生物学的教学方法,构建积极的生物课堂学习氛围,教师要不断创新微课在生物课堂教学过程中的应用。
一、微课教学中的应用意义
(一)培养了学生自主学习能力
所谓微课教学就是以视频录制形式教授学科知识。因此,微课资源的使用就不仅局限于课堂上使用。例如,学生可以使用微课资源视频为课程预习做辅助。由于每个学生的学习能力不同,接受知识的能力也不尽相同,在以后的复习过程中,学生可以使用微课视频更有效地学习。因此,微课可以成为高中生独立学习的一种方式,从而培养学生的自主学习能力。
(二)提高学生对学习的兴趣
与无聊的书板式教学相比,现代学生更喜欢基于视频的微课程。微课具有听觉与视觉同步的特点,采用此教学方式更具吸引力。因此,在教学过程中使用微课可以激活课堂气氛,提高学生学习兴趣。例如,当教学“细胞分裂”时,可以播放视频。这样,学生可以更直观地理解细胞如何分裂,并提高学生对学习细胞分裂知识的兴趣。
二、微课在高中生物教学中的创新应用策略
(一)利用微课快速导入新课内容
一课堂的开始就像是歌剧的前奏,也好比电影的序幕。在生物学科教学中,我们可以使用学生熟悉的材料。如,新闻、故事和其他材料与要教授的内容相结合,设置一个独特的教学情境,制作一个微视频播放。这样,能使学生快速进入到教学中,使我们的课堂有一个非常好的开头。比如,在讲授必修三“内环境稳态的重要性”时,我就先制作了一个6分钟的微课,材料来源于地震后救援的一个特写,通过救援时紧张严肃的气氛来吸引学生的注意力,而对医生和助手报出一系列生命体征的参数留作旁白。同时,备注出正常值。通过一系列数字比较,直观地告诉学生内环境稳定的重要性。视频最后由于伤者左腿长时间被重物挤压坏死,不得不截肢是这次救援最令人遗憾的地方。在这里,我留下了一个大大的问号,设置悬念,明确告诉学生学完本节课后,将会对问题有一个清晰的答案。由此,激发学生学习的欲望。
(二)利用微课使知识点化繁为简
植物光合作用、细胞构成成分、蛋白质功能、X染色体遗传、兴奋性传导、基因表达和突变以及染色体变异的知识在高中生物学中都是非常难学但十分重要的。因此,单纯依靠高中生物教师的解释不仅会降低学生学习的积极性,而且也让学生对内容模糊不清。如何生动地解释这些知识点,让学生可以迅速理解和消化?通过微课教学则可以解决这一难题。通过微课教学使我们的教学内容化繁为简,让学生更好的掌握生物的重难点。例如,在讲解“通过神经系统的调节”这块内容中,有个知识点是兴奋的传导,这是本节的重点也是难点。单靠板书进行讲解既不生动也无法满足学生的需求。因此,教师可以利用微课生动地描述这个过程,并且在课件制作中,可以引入一些游戏。当没有刺激时,不会发生神经冲动,并且当刺激有效时,将发生神经冲动,局部电流发生在神经纤维的内部和外部,并且展示出局部电流的流动方向和电位变化。当兴奋性导向神经末梢时,它会使突触小泡走向突触前膜,释放神经递质,并与突触后膜上的受体结合,导致Na+载体开放和兴奋性传导。在观看微课视频时,学生们也会在脑海中形成深刻的记忆,从而快速消化这一部分。
(三)采用微课可以强化教学各环节
微课程可用于高中生物课堂教学的任何方面。当教师通过微课程教授学生时,可以加强微课程在其各个环节中的应用。在课前准备中,教师可以让学生在课前观看教学视频。教师可以通过让学生根据特定的教学内容观看视频,对知识内容有一定的理解和掌握。为了提高学生对新篇章中知识内容的理解。在课堂解释过程中,教师可以通过对微课补充说明来提高课堂的生动性和直观性。例如,当老师在教授“细胞分化”时,微课视频可以用来显示细胞的分化过程,让学生更直观地识别细胞的分化。在课后整理练习中,教师可以通过建立QQ群与小组中的学生分享教学视频。通过这种方式,学生可以在家里学习,巩固他们学到的知识,提高他们的生物知识水平。
三、结束语
在高中生物教学中,微课具有形式灵活、内容丰富、趣味性和引导性强的优势,科学合理地应用微课有利于达到事半功倍的教学效果。教师要善于发掘微课资源,通过精心设计和科学应用营造趣味化教学情境,不断创新微课在高中生物教学中的应用,帮助学生不断提高学习效率和效果。从而,提升学生的生物核心素养。
参考文献:
[1]曾艳.微课在高中生物教学中的创新应用分析[J].中学课程辅导:教学研究,2016,10(14).
[2]郭绍青,杨滨.高校微课“趋同进化”教学设计促进翻转课堂教学策略研究[J].中国电化教育.2014(04).
作者:张雅娟 单位:甘肃省平凉市灵台县第一中学