前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中生物探究性学习常见问题与途径，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：在新课程改革不断深入的背景下，探究性学习模式被许多学校引入到教学工作中，突出了学生在学习过程中的主体地位，培养了学生的科学素养和学习能力。但这样的模式运用当中仍存在一些问题，本文就高中生物探究性学习中常见的问题进行了分析，并提出了解决策略。
关键词：高中生物;探究性学习;问题;解决途径
探究性学习，顾名思义就是学生通过科学探究活动的方式获取知识，掌握学习方法的学习模式。这样的学习模式不仅能够提高学生学习知识的效率，同时对于培养学生的探索能力和综合素养都有非常积极的作用，备受许多教学工作者的关注。但是在实际的应用过程中仍然存在许多问题，不能够充分发挥其教学效果。笔者结合多年实践经验从学生学习实际情况着手，分析了探究性学习模式在高中生物教学中常见的问题，并提出了相应的解决对策。
1高中生物探究性学习中常见问题分析
1.1概念和原理掌握不够深入
准确深刻掌握生物概念和原理，是学习生物知识，构建生物知识框架的核心。探究性学习就是通过对生物现象，生物实验的探究，挖掘蕴含在其中的深层次的概念和原理。但是在实际的教学过程中，学生由于知识概念和原理掌握不够深入，学生往往避重就轻，忽略探究过程，对知识的理解不够深入或者出现偏差，使得探究性学习的效果大打折扣。例如，在学习“跨膜运输”的课程时，学生进行探索学习，研究不同形式的运输原理，但是在探究过程中，往往因为对于细胞结构知识的掌握不够深刻，对于其组成原理模棱两可，不能够理解“膜”也是细胞组成的，其中存在“缝隙”，使得自由扩散的运输方式能够实现。因为对于概念和原理的掌握不够深入，在理解膜的自由扩散运输特点的时候，也只能够“死记硬背”不能够在理解的基础上进行记忆，使得知识掌握程度比较浅，容易混淆和忘记。
1.2重点和难点把握不当
探究性学习既要重视探索过程，同时也要重视探索结果，但是许多教学工作者在实际教学过程中却往往将探索结果放在首位，生物知识的重点和难点把握不准，单纯通过探索结果，让学生们突出学习重点，“背过”生物知识。这样的教学效果不仅非常差，也不能够切实帮助学生突破学习中的难点，更不能够帮助学生更加深刻理解生物知识。例如，在探究“能量之源———光和光合作用”这一课程的时候，教师如果过分强调光和作用的原理，忽略过程教学，只是让学生记住光合作用示意图和公式，那么学生很难理解光合作用的真正过程，对于光合作用中的重点和难点难以准确把握。
1.3探索流于形式
许多教学工作者在引入探索性学习的时候，往往会走入一个误区，认为只有学生得到探索的结果，才能够达到教学目标，才能够让学生掌握更多的生物知识。这样偏跛的理念下，教师就会过于重视探索结果的呈现，忽略探索过程的重要性，形成探索性学习流于形式的现象。比较突出的具体表现就是时间分配上的不当，用于探索的过程时间非常少，而进行探索结果总结和知识要点概括讲解的时间非常多。
2解决探究性学习中常见问题的策略
2.1深化教材把握程度
学生进行高中生物探究性学习主要可以分成两种形式，一是在探索的过程中了解相关的生物知识；二是了解了一定程度的生物知识的基础上，深入进行探究，通过探究过程印证生物概念和原理，加深对于生物知识的理解和记忆。无论哪种形式的探究都需要教师的合理引导和帮助，为了达到这一点，教师必须能够充分利用周围的教育资源，深化对教材的把握程度，理解教材内容安排上的前后逻辑顺序。让学生们在深刻理解基本概念和原理的基础上，进行深入探究，取得较好的教育效果。如教学“跨膜运输”的时候，教师要利用教材深化学生对于细胞结果的学习，尤其是对于“膜”结果的学习，让学生深入掌握了相关的知识之后，再进行膜运输形式和原理的探究性学习。这样学生不仅能够有能力找到探究的方向，同时能够结合搜集到的信息合理解释各种膜运输形式的原理，强化生物知识的学习效果。
2.2明确教学目标，突出重点难点
在探究性学习过程当中，学生作为学习的主体，对于课程的进行有着重要的决定作用。教师必须加强在探究性学习过程中的引导地位，在安排探究活动的时候，要有明确的教学目标，并将之渗透到探究过程中去，并且通过探究过程环节的设计和把控，突出学习的重点和难点，让学生们通过探索，掌握重点知识的原理和理解方向，培养学生的思维能力，最终让学生准确掌握生物更多的生物知识。例如在进行“光和光合作用”教学的时候，教师可以设置光合作用为什么用“合”而不是用“和”这样的探究性课题，突出光合作用发生化学反应的过程，重点教育学生光合作用的物质转换过程，让学生更加深刻理解光合作用的相关知识。教师还可以设置光合作用中，碳元素的追踪探究，突出光合作用中几个重要的能量转化和物质循环。
2.3做好探究规划，合理安排探究环节的时间
教师在引导学生进行探究性学习之前要做好充分的规划，预测探究过程各个环节需要的时间，结合学生们的实际学习情况和综合能力水平，做好探究过程的关键节点引导规划，使得学生的探究性学习能够在教师的引导下，顺利进行，并且能够同教师达成默契，在时间上按照教师计划的节奏，逐步完成探究并最终得到探究结果。还可以通过实验结合探索性学习过程的充分融合，既能够达到实验对于学生实践能力的培养，同时也能够通过实验过程和探究过程的结合，让学生们感悟生物知识的总结形成过程，强化学生对于探究过程的掌握，深化学生对于探究结果的理解，从而最大程度上发挥探究性学习的功效。
3结语
高中生物探究性学习的重点在于让学生深入到探究过程，通过探究理解生物知识的重点，感悟生物概念和原理的总结形成过程，深刻掌握相关的生物知识。教师要能够及时总结在探究性学习过程中的问题，及时采取改善策略，使得探究性学习的效果能够不断提升，强化对于学生探究能力的培养，综合提升学生的生物知识水平和实践能力。
参考文献：
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[2]白一宁.谈探究性学习在高中生物教学中的应用[J].学周刊，2017(02):105-106.
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作者:许顺菊 单位:青海省都兰县高级中学