前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的启发式教学法在高中生物教学的应用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
【摘要】运用文献综述法对启发式教学法的基本含义进行解析，对其在高中生物教学中的应用途径进行探讨，旨在于为强化高中学生生物自主学习能力的培养，促进高中生物教学方法的创新，提高高中生物教学的整体效果，提供必要的借鉴与参考。
【关键词】启发式教学法;高中生物;应用
生物学是研究生命现象以及生命活动规律的学科，是当今世界自然科学的六大学科之一，是农业、林业、医疗以及环境等科学赖以发展的重要基础。高中生物既是初中生物的升级，又是接受大学生物学习的准备阶段，还是学生生物理论素养不断形成与发展的重要时期，因此，如何确保高中生物教学的质量，促进高中学生生物理论知识体系的构建与完善，就成为高中生物教学必须要加以高度重视并给予切实解决的现实问题。伴随着素质教育的深入普及，培养学生的自主学习意识，促进其综合素质能力的全面发展，已成为学校教学发展的核心目标。基于此，加强对启发式教学法在高中生物教学中应用途径的研究，不仅有助于促进高中生物教学方法的创新，同时，对于高中学生生物自主学习意识以及自主学习能力的培养与发展，更彰显出重要的现实意义。
1.启发式教学法的内涵解析
所谓启发式教学法是一种引导学生开展自主学习的新型教学方法，主要是通过采用启迪、点化、刺激、辅助以及提示等手段，来实现对学生自主学习意识的激发，提高其对于开展自主学习重要意义的理解与认知程度，进而在学习过程中自觉地唤醒自主思维意识，针对自身知识结构所存在的缺失，结合教师所给予的提示与辅助，来开展有针对性的学习行为。运用启发式教学方法的先决条件在于彰显平等性、互动性以及尊重性等特征的新型师生关系的建立，达成对传统的灌输式、填鸭式等具有明显的“一言堂”弊端的教学方法的摒弃。该教学方法以现代教育学与心理学的相关理论为基础，以素质教育理念为导向，遵循“以人为本育人观”的引领与规范，彰显适应性与实效性，具有突出的可操作性与实用价值。
2.启发式教学法在高中生物教学中的应用途径
2.1转变教学理念，为学生提供精准式教学辅导与启示
高中生物是培养学生生物理论知识的关键时期，但是，长期以来，由于受应试教育思想以及由此而滋生的“唯成绩论”观念的束缚，高中生物教学始终处在一个较为尴尬的地位。首先，与数、理、化、语文、英语等课程相比，生物学科在高考分数的设置上存在明显的弱势，因而其被重视程度较为低下；其次，诸如灌输式、填鸭式等具有明显强制性弊端的教学方法的长期沿用，致使学生在生物学习上的自主意识受到严重的制约与“屏蔽”，极易导致学生在生物学习过程中“失趣”现象的产生。因此，为确保启发式教学法在高中生物教学中的有效应用，要求彻底转变教学理念，打破“唯成绩论”狭隘育人观的禁锢，本着激发学生生物学习兴趣，培养学生生物自主学习意识的宗旨，根据学生在生物学习中所存在的实际问题来提供精准性的辅导与启示，进而实现对学生自主思维的刺激与唤醒，为启发式教学方法的合理应用以及理想应用效果的获取，提供必要的支撑与保障。
2.2建立平等互助、相互尊重的新型师生关系，为启发式教学法的应用创造条件
启发式教学法的具体操作程序为“教师辅导与启示→学生自主学习意识的形成→自主学习活动的开展→教师对学生在学习过程中所出现的错误与疑惑进行纠正与启迪”，通过对此操作程序的观察可以发现，在启发式教学中要求师生之间应建立平等互助、彼此尊重的关系。由此可见，在高中生物教学中应用启发式教学法的必要条件在于建立地位平等、相互尊重、相互辅助的新型师生关系。这就要求生物教师在教学中应积极自主地转换教学角色，认可并尊重学生在教学中的主体地位，以教学辅助者的身份参与到教学活动当中，引导学生开启自主意识，规范自主学习行为，进而确保启发式教学法在高中生物教学中的有效应用。
2.3营造开放、互动、自主的教学氛围，为启发式教学法提供良好的应用环境
应用启发式教学法的实质在于开展具有开放式、研讨式、互动式、自主式等特征的教学活动，在此过程中，师生之间通过平等的交流达成彼此间的信息反馈与互动。因此，营造健康、活跃、开放、自主、互动的教学氛围，就成为不可或缺的关键环节。这就要求生物教师应多采用具有启发、唤醒、激励、刺激以及辅助等功效的手段，在给予学生充分尊重的基础上，实现与学生之间的良性互动，营造出良好的教学氛围，这对于启发式教学法在高中生物教学中的合理运用，具有重要的现实意义。
参考文献：
[1]郑友育.运用启发教学，提高质疑思维[J].科技信息，2008（15）.
[2]浦丽莉.浅谈实施启发式教学的途径与方法[J].教书育人，2005(7).
[3]高洪雷.试论高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].教育教学论坛，2013（5）.
作者:王常影 单位:长春市农安高级中学