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［摘要］随着多媒体技术的不断发展以及教育改革的不断深化，多媒体教学在高中生物教学中得到了重视和应用。本文分析了高中生物多媒体教学存在的问题和多媒体教学有效性的影响因素，同时对提高高中生物多媒体教学有效性提出了具体策略。
［关键词］高中生物;多媒体教学;有效性
高中生物是高中教学内容的重要组成部分，但由于高中生物所具有的抽象性以及复杂性特征，使得传统的教学方式在现今的高中生物教学中无法获得较好的预期教学效果，因此就有了现代教育改革的需求，需要高中生物教师不断创新教学方法，从而有效提高教学水平。多媒体教学在现代教育中有着重要的应用意义，但就实际应用来说仍存在诸多问题，而这些不足在一定程度上影响了多媒体教学价值的实现，因此必须要对此展开深入的研究，从而更好地促进多媒体教学在高中生物教学中的有效应用。
一、高中生物多媒体教学存在的问题
（一）高中生物教师的多媒体技术应用水平不足
多媒体教学能够有效帮助学生更好地理解并掌握生物知识，且拥有较为丰富的教学资源，但在高中生物教学中的实践却没有取得预期的教学成果。其中一个至关重要的因素是，许多高中生物教师的多媒体技术应用水平较低，并没有充分挖掘多媒体教学的多方面功能，这就使得多媒体技术的应用存在流于形式的问题，往往许多教师使用多媒体教学，都仅局限于制作课件和播放视频，多媒体教学的优势并没有得到充分的发挥，当然也就没能明显提升学生的成绩。
（二）教师过度使用多媒体课件教学
不可否认的是，现代多媒体技术通过声音、动画、图片等多种形式营造了良好的课堂气氛，能提高学生的学习兴趣。但是许多教师过于片面地理解多媒体应用于教学的这一优势，而忽略、摒弃使用传统教具和传统教学方法，使得课堂上的学习主体出现本末倒置的情况，学生被动地接受着多媒体课件中各种知识，缺乏学习的主动性。同时，教师频繁地使用多媒体课件会使课堂知识内容大量增多，学生在课堂上没有足够的时间对知识进行理解与消化，最终生物课堂的教学效率不仅没有得到提高，反而出现明显下降。
（三）多媒体教学未能有效应用于高中生物实验
虽然多媒体教学在高中生物教学中有着较为广泛的应用，但却无法在实验教学中获得较好的应用。实验教学是高中生物教学的重要组成部分，其不仅能够帮助学生更好地理解生物知识，同时还能有效培养学生的科学精神，培养学生利用科学方法与实验方法进行科学探索的能力。但在实验教学环节中，多媒体教学却无法得到较好的应用，常常在实际教学中，教师就是在实验课开始时使用视频播放示范实验，这样并不能有效地、多角度地辅助实验教学的展开，因此始终无法获得更好的教学效果。
二、高中生物多媒体教学有效性的影响因素分析
（一）生物实验课程开展不足，实验教学相应设备配置不全
在传统教育中，普遍存在重视理论教学而忽视实验教学的现象，虽然在教育改革中已经对这一方面进行了明确的改革规定，但仍然有许多教师持有传统的教学观念，没有充分重视生物实验教学环节的展开。在高中生物教学中，实验教学的课时比例相对较小，这给多媒体教学的实践带来了不利影响。此外，许多学校的实验室配置简陋，缺乏足够的生物实验设备与资源，因此并不能给教师开展实验教学、多媒体教学提供足够的教学资源，这也在一定程度上限制了多媒体教学在生物教学和实验教学中的应用与发展。
（二）缺乏对多媒体教学的正确认识
近年来，多媒体教学应用在高中教育中成为了重要的发展趋势，多媒体教学不仅能够为教师节省下较多的板书时间，同时还能够提高课堂的教学效率，因此成为了一种重要的教学手段。但实际上，作为教学辅助手段，多媒体技术不仅具有一定的积极影响，其同时还存在诸多负面影响，一旦教师缺乏对多媒体教学的正确认识，颠倒了多媒体技术与教师自身之间的主导地位，就会使得教师无法客观地发现并利用多媒体技术的应用价值，仅仅是为了教学方式的创新而盲目地使用多媒体技术，教师的主导地位以及学生的主体地位无法得到有效保障，多媒体技术也就失去了其在高中生物教学中的真正意义。
（三）教师多媒体教学水平存在不足
虽然，多媒体教学已经成为一种重要的教学发展趋势，但是受到传统教学观念的影响，仍然有许多教师不能更好地接受并运用这一教学方法，教师多媒体教学水平的不足最终也将导致多媒体教学的有效性始终无法得到提升。多媒体技术具有多种功能，但许多教师不能与时俱进地更新自己的教学观念与手段，仅仅从网络上下载已有的教学课件，而这类课件与学生的实际能力、课程教学需求具有较低的适配性，因此也就无法更好地应用在生物教学中。
三、提高高中生物多媒体教学有效性的对策分析
（一）尽快完善课程设置，积极开展高中生物实验课
课程体系是学科教学展开的重要基础，也是多媒体教学应用的一项重要条件。随着社会的不断发展，企业对于人才有了更高的要求，学生的创新能力、实践能力、科学探索能力等将成为其进入社会发展的重要决定因素，因此教育部门、高中学校必须从培养综合性人才的目的出发，合理调整高中生物课程的设置，从而提高课程设置的科学性，学校必须要重视提高生物实验课程的所占比例，并为教师开展实验教学、多媒体实验教学提供重要的教学设备与资源，从而为高中生物多媒体教学发展提供重要的教学条件。
（二）使用多媒体教学，并有效开展合作学习、合作探究
在高中生物教学中应用多媒体技术时，可以通过有效开展合作学习和合作探究的方法来提高其有效性。合作学习和合作探究不仅能够促进学生之间以及师生之间的沟通与交流，同时还能够帮助学生提高其思维拓展能力、团结合作能力，而在此基础上与多媒体技术进行有效结合，则能够提高多媒体教学的有效性，使学生之间形成良性的互补，并充分发挥每个学生的优势，从而提高学生的创新意识。
（三）合理开展情境教学，利用多媒体的各种手段提高学生学习主动性
高中生物具有较多抽象性的生物知识，而多媒体教学能够较好地将这类知识转化为更加直观、简洁的图像，从而加深学生对知识点的理解。此外利用多媒体教学展开情景教学还能够借助声音、图画为学生营造更加真实的学习情景，从而极大地激发学生的学习兴趣，最终显著提高学生的学习主动性。多媒体教学在高中生物教学中具有至关重要的应用意义，其对于提高生物教学水平、提高学生综合能力有着重要影响，因此必须要重视对多媒体教学应用有效性的探究。高中学校必须要尽快完善生物学科的课程设置，而教师则需要有效利用多媒体教学开展小组合作学习、教学情境学习，从而有效提高多媒体教学在高中生物教学中的有效性。
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作者:吴晓虹 单位:广东省广东北江中学