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摘要：信息技术融入教学是一种必然趋势，随着教育观念的变化，教学方法的改进，以及信息技术本身的进步与发展，信息技术与教学的融合程度会越来越深。尤其是随着互联网和智能终端的普及，让信息技术深度融入高中生物教学中成为现实。在高中生物教学实践中，在课前预习与准备，课中展示与交流，课后复习与巩固三个阶段，都可以将信息技术深度融入进去，从而取得更好的教学效果。
关键词：高中生物；信息技术；深度融合
一、学生自主预习与微视频制作———课前
什么样的学生最好教？有准备的学生最好教，想让将信息技术高度融合进生物教学，学生的自主预习环节就非常重要了。在传统教学模式下，学生自主预习主要是依靠教材以及一些联系材料，但是在信息技术教学背景下，学生自主预习的方式就变得更加多样化了。以《细胞的生命历程》这节课的教学为例，学生可以提前去网上搜索与细胞有丝分裂等的相关的知识信息、研究动态以及教学视频，教师也可以做这方面工作，帮助学生寻找到比较合适的教学微视频、PPT等进行课前预习。学生根据自己的实际情况，可以灵活地暂停、重复或快进观看教学视频或课件，期间还可以对疑难进行记录。此外，在互联网上还有数量众多关于《细胞的生命历程》教学内容的教案、学案、学结等，这些对于自主预习的高中生来说，都是非常有价值的预习材料，这可以帮助他们从教师的角度去看待预习内容，从而在更高的层面上去进行预习。有条件的话，还可以利用一些教学软件平台，对课前的自主预习效果进行自我检测，及时反馈。但是实际情况是，由于学科地位和学生时间分配等的原因，会在课前进行主动预习的学生只有很少的一部分。这个时候就需要生物老师们巧妙充分利用课堂的导入环节，在一节课的一开始就吸引学生的注意力，激发学习的兴趣，从而取得更好的教学效果。考虑到生物学的特点，很多生物现象规律在我们日常生活中既可以观察到，但是又无法进行细致观察，因此教师可以通过互联网材料和自身收集整理的资料来制作一些课堂导入的微视频，比如《高倍显微镜的使用》的教学导入中，就可以让学生观看一些高倍显微镜下细胞真实生命活动的视频，或者关于显微镜的最新科研动态的图文资料、视频。学生的课前自主预习和教师的课前的微视频制作，都离不开信息技术的支撑，做好了对于教学效果的提升是非常明显的。
二、基于信息技术多媒体展示与互动———课中
新课程理念下，高效的课堂教学要注重互动与交流，要让学生成为课堂的主体。教师可以对学生进行分组，提前布置学习任务，将所要教学的内容进行划分。以《伴性遗传》为例，教师讲教学问题和任务分为五个：1．提出问题：红绿色盲的基因在什么染色体上？2．作出假设：控制红绿色盲的基因在X染色体的非同源区段上；3．实验验证：利用课本的遗传家系图，进行分析验证；4．演绎推理：四种红绿色盲的婚配的遗传图解；5．实际应用：鸡的羽毛来区分性别。全班学生分为5个学习小组，每个小组负责一个部分的内容制作与展示，具体方式可以是结构图示、动态图画、视频音频等，资料通过互联网的方式获取，教学展示工具以电脑视频为主，时间为8分钟，每个小组在展示的时候，必须配备一到两个人负责解说，并且需要随时回答其余师生提出的问题。实际上这5个任务是存在一定的逻辑递进顺序的，提出假说———实验论证———总结规律———解释应用，包含了类比推理、假说演绎等具体学习方法，提升同学们的科学探究、科学思维等核心素养有很大的帮助。在这样的课堂教学过程的各个环节，灵活、充分利用信息化教学工具，同学们更加主动地参与课堂，主体地位凸显，课堂效率更高。信息的获取、整理、筛选、制作，展示、交流、反馈等多个流程，学生都有深度参与，教师也发挥了积极的作用，这才是真正的融合。
三、基于互联网信息资源的复习巩固———课后
课后的复习巩固过程在某种程度上，比课堂教学还要重要。及时，有效的复习巩固，能够帮助高中生更好地消化和吸收课堂教学内容，从而完成知识建构最为关键的一步。课后的复习巩固可以充分利用互联网信息技术，主要包括两个方面。第一方面是巩固性作业和交流。网络上的资源非常丰富，包含了高中生物各个模块、每一章节的重点和难点，老师要理性科学地利用这些资源，筛选出符合学生课后复习需要的巩固性作业题目，制作成课后作业在线训练习题集，让学生通过电脑和手机的方式完成。完成之后，学生之间可以进行交流讨论，也可以跟老师通过论坛贴吧、微信群、QQ群等方式进行交流，发现问题就及时予以纠正，对于大部分学生掌握不到位的知识点，在随后的教学中给予针对性辅导。采用这种方式完成巩固性作业，可以节省更多的时间和精力，而且可以达到实时交流的效果。另一方面是拓展性巩固训练。一个单元的教学课程完成以后，教师将学生分组，让他们自己通过查阅互联网信息资料的方式来进行复习，可以采用学结小论文、教学内容结构展示图、漫画板报、PPT演示文档等多种具体方式来对学过的内容进行一个总结和整理，方式不限，可以利用互联网资源，也可以借鉴互联网上别人好的总结思路和方法，但是不能直接抄袭，需要小组成员进行讨论分析，然后进行整理出来。这种巩固性训练是开放性的，学生可以在查询资料、分析资料、讨论并最终形成具体总结表达的过程中，体现出自己的学习主动性，发展自己的独立思维，从而真正对所学的内容有一个整体深入的了解和全面的掌握，这实际上是一种很好的学习方法。复习和巩固的流程虽然在课后，但是重要性不可忽视，在很多时候，正是由于对这一环节重视程度不够，导致教学效果无法真正扎实提高。
四、结论
信息技术融入高中生物教学是深度的、全方位的，覆盖了课前、课中和课后三个阶段，在课堂教学互动中师生都要重视信息技术的应用，优化课堂教学的各个环节，不断提高教学的效率，培养学生的核心素养。
参考文献：
［1］杨婷娥．运用现代信息技术，优化高中生物教学结构［J］．学周刊，2016－06：196－197．
［2］孔凡锋．基于网络环境下信息技术与高中生物的有效整合［J］．中国教育技术装备，2015－07：153－154．
［3］单鹏华．信息技术与高中生物课程整合的教学研究［D］．广西师范大学，2014－04.
作者:姚元禹 单位:莆田擢英中学
