前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中生物教学评价体系探讨，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
（一）有利于提高生物教师的教学水平
加强高中生物教学评价体系建设是顺应当前教育形式发展和符合高中生物新课标教学要求的体现，而且这也是高中教学活动中的重要环节。在高中生物教学大纲中，做出明确规定就是要让教师在教学过程中必须要科学公正的开展高中生生物学习评价工作。生物教师在带领学生学习和理解生物中的理论和实践知后，就要用评价制度检验学生的学习成果是否达到教学目标。同时，教师在评价学生生物学习中，还会发现更多的教学问题，切实了解学生学习生物的状况和困难，方便及时帮助学生改正错误的学习方式，积极引导学生朝着健康的方向发展。另外，高中生物教师还能通过教学评价来合理调节和控制教学进程，使学生跟上教师的教学节奏，更好的完成生物教学工作，提高生物教学水平。
（二）有利于提高学生的生物综合能力
我国高中教育中，学生受“应试教育”的影响较大，容易把学习成绩的高低作为衡量自身能力的唯一标准，这样学生会一直追求分数，而忽视自己的生物实践能力，一旦在考试中由于马虎等原因考了较低的分数，会使学生感到自尊心和自信心严重受挫，不利于学生生物学习的全面发展，对学生综合素质的提高是不利的。但是通过加强对高中生的生物评价，可以使学生更客观地了解自己在生物学习中与其他同学的差距，进而可以激励自己努力想学习好的同学看齐，不断完善和提高自己的生物学习能力，促进高中生的智力全面发展。
二、分析现阶段高中生物教学评价中存在的问题
（一）评价方式较为落后单一，以考试成绩定好坏
当前，高中生物教师对学生学习采取的评价方式较为落后单一，仍然是通过考试的方式来评价学生的学习成果，以最终生物成绩分数的高低来决定学生的进步。这要是因为当前的应试教学环境的影响，学校要提高升学率，导致许多生物教师过于看重最终结果，而轻视学生学习生物的过程，而看不到学生的进步。这种终结性的生物评价方式难以对学生学习成果评价不够合理，一次的失误并不能决定学生的成功或是失败，使有些学生容易在这种评价方式中，失去信心与勇气，难以再次提起精神学习生物，使学生学习生物的主动积极性较差。
（二）过于重视理论评价，忽视实验课堂评价
高中生物是一门理论兼实践综合性的学科，教师对生物教学评价的内容理解不够，只是重视对学生理论知识的评价，而忽视学生动手实践能力的评价。高中生物是以实践为基础的，但是有许多高中学校由于自身办学规模条件较差，缺乏先进配套的生物实验设备，在加上升学的压力和课时的限制，使得学校对生物实验教学较少，从而也缺少对学生的实践能力的考察评价，使学生生物实验的动手和探究能力水平较低，这样不利于学生的全面发展。
（三）缺乏对学生情感教育方面的评价
高中生物教师有时会因为自身对学生喜爱程度的不同，而采取主观性评价，缺乏对学生情感教育方面的评价。在高中生物教学过程中，部分教师难以对学生做到一视同仁，平等对待每一位学生，教师可能会因为学生的学习成绩，或者对班集体的贡献程度，而采取不同的评价态度，使有些内向，不爱说话讨好教师的学生难以受到教师的重视，教师对这些学生情感方面的评价较少，难以激发学生学习生物的信心，使学生的生物成绩较差。
三、提出合理有效的措施完善高中生物教学评价体系
（一）树立正确的生物教学评价观念，端正评价态度
现阶段，在高中生物教学评价过程中，教师要不断完善自己，提高对自身教学的要求，树立正确的生物教学评价观念，端正评价态度。高正生物教师要将素质教学落实到实际教学评价中，严格按照生物课程教学大纲的要求改变，全面培养学生生物理论和实践能力，提高学生的综合素质，不再使用以往陈旧落后的以分数高低评价学生能力的评价模式。另外，教师在评价过程中要端正态度，要用温和的语言积极鼓励学生学习生物知识，提高学生学习生物的热情，当学生在学习生物中出现问题时，不要过多的指责，甚至谩骂学生，使学生产生逆反心理，不配合教师的教学工作，使生物教学效果较差，也不利于教学评价体系的完善发展。
（二）采取口试、笔试以及实验多方式相结合的教学评价方法
在高中生物课堂教学评价过程中，要对学生采取定期的多元化，综合性的教学评价方法，通过口试、笔试以及实验评价来更加全面系统地检测学生的学习成果，使教师切实了解学生学习生物的实际情况。首先，高中生物教师在课堂教学中，可以根据教学节奏，给学生设置有趣的生物问题，并认真评价学生的回答。这种课堂口试测试的评价方式，不仅营造了良好的生物教学氛围，提高学生的学习参与度，也是学生在回答生物问题时，发散学生的生物思维，提高学生语言组织和口语表达能力，提高学生学习生物的自信。其次，生物教室可以组织定期，阶段性的笔试检测，通过安排周考、月考、期中和期末考等，让学生在试卷上答题，使学生了解生物考试的不同题型，锻炼学生的应试能力。还有，生物教师要重视学生的动手实验评价，要为学生提供先进的生物实验设备，增加学生的生物实验课时，提高学生的生物实验动手和探究能力。
（三）加强对学生情感教育的关注和评价
当前，高中生正处于身体发育和心理成熟的黄金时期，也是形成正确的价值观念和养成良好的行为习惯的关键阶段，学生十分重视他人对自己的看法和评价，有时是与学生接触时间最多的教师，教师的评价在学生看来是十分重要的，会影响学生学习的态度。因此，为了使学生保持高度的生物学习状态，教师就要加强对学生情感教育方面的关注和评价。首先，生物教师要加强对学生课堂上的交流互动，时刻了解学生的学习动态，并对学生回答的问题进行合理的评价，使学生对自己的生物学习有一个清楚的认识。另外，高正生物教师要在课下关注学生，通过开展丰富多彩的学习讨论会等生物教学评价活动，可以让学生进行自评和同学互评学习生物的成果，让学生在相互的评价交流中了解自己的不足，从而学会取长补短，借鉴其他同学学习生物的方法，不断激励和完善自己，提高学生的生物学习能力。
四、结束语
在高中生物教学过程中，完善的生物评价体系可以有效促进学生学习的积极主动性，还能及时发现教学中学生遇到的生物问题，帮助学生有效地解决，同时更好的激励学生努力学习生物知识，也可以使教师合理控制教学进程，从而更好地完成生物教学任务。虽然在当前的高中生物教学评价中面临的教师评价方式落后单一，忽视对学生的实验教学评价等问题，但是通过高中生物教师树立正确的评价观念，端正评价态度，并且采取课堂口试检测、阶段性的笔试测试以及重视学生的动手实验评价，同时加强对学生情感教育方面的关注和评价，对与学生进行课上课下的交流沟通，提高学生学习生物的自信心，进而提高学生的生物学习成绩。
参考文献：
［1］朱东跃．新课程高中生物学业评价的有效性［J］．中学生物教学，2009，（09）．
［2］范方敏．对生物教学评价的探索［J］．科学咨询，2011，（11）：76．
［3］吴政宇．新课改背景下高中生物学实验教学评价体系的分析［J］．考试周刊，2015，（77）.
作者:张莉媛 单位:新疆乌鲁木齐市第69中学