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摘要：文章首先阐述了微课教学的具体概念，其次分析了微课在生物教学中存在的主要问题，最后从生物教师要积极参与微课培训和制作、生物教师要积极应用微课进行教学两方面探究了微课在高中生物教学中的应用。
关键词：微课教学；高中生物；微课制作
高中生物要求学生要掌握不同的生物概念、原理和生理过程，并且要有足够清晰的逻辑思维来理解题型、题意，要能将不同的知识点灵活运用，要有知识点之间互通的认识。运用微课教学可以弥补传统生物教学的不足,使抽象的生物知识变得生动可感，易于学生理解，缩短学生学习时间,激发学生学习兴趣，提升生物教学效率和教学质量。
一、微课教学的具体概念
微课教学，是一种新型的教学方式，是在课堂上有些知识点或教师难以以几句话或题目让学生明白的时候，可以用上的一种课堂补充、辅助形式。可以用一段小视频说明，或者图片展示，甚至可以是音乐等形式，展示的可以是知识要点，也可以是书本内容、代表性题型等多种内容[1]。例如，在细胞质的结构和功能教学中，关于细胞器的基本结构、主要功能及其关系，或者是针对原核细胞与真核细胞之间的区别这一知识点时，如果通过微课以图片形式展示出来，就会使抽象的生物知识变得生动可感,易于学生理解。应用微课教学可以使教师减轻授课压力，体现教学特色，也降低了学生的学习难度。
二、微课在生物教学中应用存在的主要问题
（一）师生对微课认识参差不齐、应用率低
虽然大部分一线的中学教师了解微课，并参与了微课的相关建设，但还是有相当一部分的教师对微课一无所知，或者知之甚少，有的也只是知道有这么一种教学形式，没想深入了解并进行相关的研究，更不要说应用了。很多一线教师积极制作微课只是为了参加微课大赛获得奖项，而不是为了应用于实际教学中。另外，虽然现在网上有很多微课资源，但是，会主动地去寻找微课资源来学习的学生很少。很多家长可能都没有听过微课，更不会督促孩子使用微课帮助学习。
（二）微课开发无序而且低效
目前，微课开发大多处于无序而且低效的状态，大多以教师单打独斗，个人闭门造车为主。在微课开发过程中同学科教师之间没有形成开发团队，学校与学校之间没有形成共建共享机制，低水平重复建设等现象严重，制约着微课的开发、应用与发展。
三、微课在高中生物教学中应用的探索
针对以上常见的问题，应该及时地、科学地调整教学方式，让微课在高中生物教学中发挥出最好的效果，形成一个良性的、健康的、更适应教与学的稳定模式[2]。
（一）生物教师要积极参与微课培训和制作
要想将微课教学更好地运用到实际教学中，在生物教师具备生物专业知识的同时，更需要增强教师对微课的了解、对实际操作的认识，以及提高教师的多媒体操作能力。学校可以开展教师培训活动，教授基本的微课操作方法，如PPT设计、图片搭配、音乐视频插入等教学必备基础，要求教师在平时教学过程中运用这些基础知识。同学科教师之间还可以形成开发团队，学校与学校之间也要形成共建共享机制。同时，为了检验教师在微课上的操作能力和教学效果，也可以组织教师设计大赛，以此激发教师应用微课教学的兴趣。
（二）生物教师要积极应用微课进行教学
教师要结合教学大纲的具体要求及具体学生的基础和需求来明确教学方向、树立教学目标，以及设置教学开展步骤。比如，为了有效提高课堂效率，加强师生间的交流与互动，教师可以在正式课堂开始前插入一些指导性较强的微课视频，帮助学生明确课堂的重难点和本节课的学习目标，从而提高学生独立学习的效率。在生物教学中，实践性的知识占比大，教师可以增加生物微课教学，进行题型视频制作，也可以是图片拍摄、绘画展示、音乐配乐等多种形式，让学生通过微课提高学习效率。例如，对于渗透作用的原理这一知识点很多学生不理解，教师在教授这一知识点同时，可以制作视频、PPT等微课教学给予一定得帮助与引导，让学生在微课中轻松学习吸胀吸水、渗透作用的整个原理和概念[3]。对于生物课本中的一些实验，例如，针对观察叶绿体及细胞质的流动、PCR扩增目的基因这些知识点教学中，也可以结合一些难理解的生物试题，制作动态视频，通过动态的视频讲解，加深对于难题的攻克。
四、结语
目前，高中生物教学中的微课教学还并未完全进入大众的生活中，在个别学校也存在排斥使用微课的现象，但是，凭着其发展的趋势和前途，凭着其自身的科学性、实用性的特点，受众面将会越来越广，当然离不开教学中的积极实践与教育普及制度的改变，唯有如此，其在高中生物教学中的普及运用将会如“星火燎原”般迅猛，且指日可待。
参考文献：
[1]肖开秀.基于微课程的高中生物“假说—演绎法”教学实践[D].贵阳:贵州师范大学,2017.
[2]王柱华.微课程在高中生物教学中的设计与应用探讨[J].中国校外教育,2016(9):128.
[3]岳丽娇.中小学微课发展中的问题与对策分析[J].商,2014(50):249.
作者:吴秋华 单位:福建省尤溪县第七中学