前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的多元化教学在高中生物课堂的应用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：高中生物知识点繁多，且涉及面较广，更贴近生活，这就要求高中生物教学方法的多样性。教师在教学过程中需要采用固定的教学方法，丰富课堂教学的有效性，以提高课堂教学效率，使教学气氛更活跃。教师需要根据教材的特点，学习的条件和学情的特点，灵活地使用多元化教学新方法，进而让学生的学习热情得到提升，也能让学生的学习积极性有一定的提高。
关键词：多元化;高中生物;应用
高中生物作为一门基础学科，在高考中占比较多，其学科内容十分丰富，且主要研究生命现象，所以教学时需要重点关注学生的科学素养培养，且在新课程标准中要对学生所掌握的生物知识有了解。
一、科学搭配教学方法，提高教学有效性
高中生物教学工作当中，教师必须要重视教学方法的调整，针对不同的学生和不同的教学内容进行不断地变化。每一种教学方法都有其先进性和弊端，不能对所有的教学内容都行之有效地做到高效教学。教师在进行教学内容的设计时，便应当深入研究教材内容，认真设计教学方案，使用最为有效的教学方法开展教学活动。如果一种教学方法难以满足实际需要，那么便可以在教学中使用多种方法相互配合，将教学有效性最大化地提高。例如，很多知识点的教学工作中需要使用到模型观察法，而有些知识点在学习时必须要通过实验进行演示和验证，还有些教学内容则需要通过导学案的方式才能够发挥出最好的教学效果。但无论采用何种教学方法，教师都要积极使用辅助教具，使讲解能够更加轻易地被学生所接受[1]。例如，在学习使用酶能降低化学反应的活化能的相关知识点时，由于这一知识点具有十分抽象的特点，需要学生在学习中对酶的作用和本质及其相关的特性进行充分了解，掌握化学反应过程中，整体速率能够被酶降低的原理。在进行教学方法的选择时，则要根据班级的实际情况进行筛选。如，教师所教的班级整体学习基础处于中等水平，那么采用让学生自主探究的方式并不能取得应有的学习效果，很多学生无法理解和有效掌握知识点的实质内容。教师采用简单说教的方式也同样无法满足要求。因此，教师可以将启发式教学与实验教学相结合，通过设置疑问和实验等方式有效开展教学。如，教师可以利用鹰消化食物的原理作为案例，让学生去收集资料，了解细胞新陈代谢的相关知识。通过氧化氢的分解条件的实验引导学生去了解生物体内化学反应当中存在着催化剂的事实[2]。
二、根据学生特点分层分类教学，调动学生学习积极性
多元化教学模式的应用需要从学生的角度进行考虑。每个班级每个学生在理解能力、接受能力、认识能力方面均有差异，因此教师要针对学生不同的层次给学生设计不同的目标，并巧妙地展开分类教学法，使学生能得到更好的发展。教学中教师需要强调一点，即在教学过程中需要对学生的个体差异有一定的认知，也不能鄙视学生的缺点，要以饱满的态度对学生的个性发展进行了解，进而深化课堂教学改革，提高教学效益。以《细胞的分化》这课内容为例，本课主要是让学生了解细胞分化的概念、全能性以及干细胞概念等相关的内容。但是受到学生个体化差异等因素的影响，学生对知识的理解程度各不相同。教师需要根据实际状况将学生分成三个层次，并给学生设立对应的学习目标，要求学习能力较强的学生能对细胞分化的概念有一定的了解，进而能清楚地理解相关的实验内容；中等学生对细胞分化的细节有了解即可；而学习能力较差的学生仅需了解基本。同时，教师需要为优、中、差三层学生设计不同的练习题目，使得学生有能力完成相应题目。现阶段，教师将优、中、差三层学生分成六人学习小组，通过导学案的组织方式进行活动。高中生物教学活动中，教师需要从学生的角度入手，在教学改革实施期间，转变传统教师讲授学生听的模式，通过多元化的教学新方法，让学生的学习能力有所提高，让学生的学习意识不断强化，进而提高学生的学习能力。
三、开展生活化教学，拓展学生的学习视野
教师要通过生活化教学的方式开展教学活动，让学生能够将知识点更好地应用到现实生活当中。只有通过这样的教学方式，学生才能够更好地对生物知识点进行理解，才能够对知识点进行有效地记忆。生活化教学能够让学生更重视生物知识，不断地拓宽学生的视野。例如，在学习免疫失调能够引起病疫的相关知识点时，教师便可以列举很多生活当中常见的案例进行佐证。例如一些人会对花粉过敏，但很多人对于花粉并不过敏。这时，教师便要让学生进行思考：为什么会产生过敏？为什么并非所有人都有相同的过敏现象产生？通过这样的问题吸引学生的注意力，让学生能够将学习积极性充分调动起来。教师还可以利用其他案例帮助学生更好地理解。如，让学生讨论为什么有些成年人在喝酒之后脸会变红，而有些人在喝完酒之后脸部颜色变化非常小甚至不会产生变化，有些人则会出现皮肤过敏的现象等等。教师通过对话的方式对学生进行引导，让学生展开讨论与小组合作学习，有效解决这些问题。利用多元化方式开展教学工作，能够从多个角度对知识点进行研究，能够让不同的学生从自己的视角对问题进行观察，以自己最喜欢的学习方式去开展问题的研究。生活化教学方法当中结合小组合作学习等其他学习方法，可以让学生将自己的生活经验与其他学生进行充分地交流，在大家的讨论当中丰富彼此的经验，加强对相关知识点的了解。
四、结束语
高中生物课堂教学活动中，教师需要使用多元化的教学新方法，在调动学生学习能力的同时，使学生主动地参与到课堂学习活动中来，继而能凸显出学生的主体学习能力。除此之外，在整个课堂教学活动中，教师要充分地相信学生，在大胆改革创新的过程中，能让学生的学习能力得到提升，进而让学生在生物课堂学习中有所收获。
参考文献：
[1]陈汉.探究启发式教学法在高中生物教学中的有效应用[J].读与写(教育教学刊)，2011(2):132.
[2]乔新红.多元化教学评价在高中生物教学中的应用[J].成才之路，2015(22):28.
[3]袁静.案例教学法在高中生物选修课教学中的应用：以《现代生物科技专题》模块《生态工程的基本原理》为例[D].辽宁师范大学，2014.
作者:焦开虹 单位:湖北省随州市欧阳修中学