前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中生物教学遗忘理论应用途径，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
高中生物学科的学习具有“高记忆指数”的特点，主要表现在以下几方面：首先，记忆总量大。高中生物课程的内容很多是需要学生识记的，且知识点很多，对学生的记忆能力要求较高。其次，名词术语易混淆。对于生物学科来说，学生要思考的对象是陌生的细胞、组织、各种有机物、无机物以及它们之间奇特的逻辑关系。因此，学生只有在认识了一些名词、术语之后才有可能掌握生物知识的逻辑规律，然后通过理解这些规律，达到记牢的目的。最后，生物科学发展史内容多。学习生物科学史能帮助学生沿着科学家探索生物世界的道路，理解科学的本质和科学研究的方法。因此，高中生物教材中20多个有关生物科学发展史的知识对学生的记忆和理解提出了要求。生物学科的特点要求教师要加强对记忆与遗忘规律的研究，根据遗忘规律合理运用各种提高学生记忆力的策略，提高生物课的教学质量。
一、引发正相关记忆的艺术：合理把握课堂教学的节奏
遗忘理论指出，先行摄入大脑的信息会对后面摄入大脑的信息造成干扰，影响后摄入大脑中信息的处理，这一现象被称之为前摄抑制；后摄入大脑的信息会干扰前摄入的信息，新接受的信息对先摄入大脑的信息造成抑制作用，这与前摄抑制刚好相反，被称之为后摄抑制。学生在学习两种不同但类似的内容时容易产生前摄抑制与后摄抑制。比如，学生在记熟构成细胞的化学种类后，紧接着对植物生活必要的元素进行识记，不仅不会加强对植物生活必要元素的记忆效果，反倒还会减弱对细胞化学种类的学习效果。可见，在生物学科教学中教师不要同时进行过于类似的知识的教学，应尽量使类似的知识在学习活动上有所差异。
二、引发全感官记忆的艺术：及时巩固新知识
遗忘理论认为遗忘是有规律的且遗忘速度表现为先快后慢。学生学习新知识的结束也是遗忘新知识的开始，这时教师应采取如眼、耳、口、手并用的训练方式，让学生通过看书、回答问题、写阶段性的学结、做练习等方式来巩固新知。教师应从刚学习的知识点出发，全方面地进行巩固训练，帮助学生从不同的角度来巩固新知。例如，在《细胞呼吸》相关知识的巩固时，教师在讲述完细胞有氧呼吸的全过程分为三个阶段后，应马上将细胞有氧呼吸的总反应式总结出来，然后进入无氧呼吸内容的学习，从而帮助学生及时巩固知识。为了加深学生对重点知识的学习，教师可以在学生完成精选习题的训练以后，再引导学生开始下一个阶段的学习。
三、引发关联性记忆的艺术：经常复习旧知识
学生对新知识的遗忘速度在接受新知的第一天是最快的，因此，教师做好学生当天知识的复习工作显得尤为重要。在每次新课之前的5分钟，教师可选择典型的练习题来复习上堂课的知识点。经常复习不仅可以巩固学生已学知识，还可以在潜移默化之中使学生养成良好的学习习惯。如，在第五章教学中应该穿插一些第一、二章内容的短时间复习。教师应充分利用维果斯基旧知识的减低梯度理论来帮助学生在掌握新知识的基础之上，巩固旧知识，避免遗忘。再比如，在教学减裂分数时，教师可以穿插一些有丝分裂的知识。教师在帮助学生复习了旧知识的同时还为学生学习减裂分数奠定了基础，促使学生更好地掌握新知识。然后教师让学生对比有丝分裂与减数分裂的图像，让学生对有丝分裂与减数分裂产生清晰的认识，避免学生出现知识混淆的情况。
作者:顾锋杰 单位:金沙中学