前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中生物启发式教学综述(6篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
第一篇:启发式教学在高中生物教学中的应用
摘要：生物课程的学习是高中时期的重要学习任务，生物课程不仅是高中教学体系的重要一环，更是与我们的生活息息相关的一门学科。高中生物教学应该摒弃传统教学方式，采用启发式教学，充分发挥学生能动性，提高学生的学习能力和学习动力。本文通过概述启发式教学的内涵及启发式教学在高中生物教学应用中的基本要求，提出启发式教学在高中生物教学中的应用策略。
关键词：启发式教学;高中生物;教学应用
随着教育水平的不断提高，传统的“灌输型”教学方法已经不能满足教学需求，逐渐被高中生物教学淘汰，启发式教学作为有效的生物教学方式，开始走进高中课堂。高中教师要重视启发式教学的教学方式，遵循启发式教学的基本要求，让学生在启发式教学中健康成长。
1.启发式教学的内涵
1.1启发式教学的定义。
启发式教学是指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际情况出发，因材施教，将启发学生思维作为核心，充分调动学生学习的主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想。
1.2启发式教学的特点。
启发式教学时对教学方式的一种创新，从实际情况出发，强调学生在学习过程中的突出作用。首先，以学生为主体。学生一直是学习生活中的主要角色，过去的教学经常忽略了学生的能动性，不关注学生的充分发展。其次，启发式教学要求老师将启发学生思维作为核心，在教学过程中时刻关注学生变化，并根据改变做出相应的教学调整，有针对性地提高学生的潜在能力。再次，实践和理论的结合。启发式教学要求教师在教学中加入实践内容，在实践中学习和掌握理论并在实际生活中运用理论解决实际问题。
2.启发式教学在高中生物教学应用中的基本要求
2.1调动学生的主动性。
传统教学是简单的“灌输性”学习方法，教师将书本知识原封不动地“读”给学生，学生被动接受来自教师灌输的知识，学生自主学习性不高，学习氛围不好。启发式教学讲求学生的主体性，要求教师在教学过程中以学生为主，充分调动学生的主动性。
2.2启发学生独立思考。
高中生物教学重视对知识点的详细讲解，忽略对学生的引导，学生只是通过教师得到一个简单无趣的答案。启发式教学要求教师在教学过程中充当一个引导和解答疑惑的角色，启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力，帮助学生在学习过程中发现、分析和解决问题。
2.3注重知识的关联性。
生物课程和现实生活密不可分，生物学科的知识点之间也有紧密联系，在学术的日常学习中，启发式教学要求教师帮助学生理解各个知识点之间的关联并让他们找到现实生活中和生物学有关的事件，提高他们的思维能力，促进生物学科教学的进步和发展。
3.启发式教学在高中生物教学中的应用策略
3.1培养兴趣，提高教学效率。
学生对学习动力大多源于兴趣，加强对学生兴趣的培养，引导他们在学习过程中找到乐趣，提高学生对生物学习的热情，是增强学生学习动力、提高教学效率的必然选择。但是提高学生对生物学科的学习兴趣并不简单。首先，采用直观教学法。生物学科的学习不同于物理化学等学科的教学，抽象性是其基本特征之一，而抽象性往往是生物学习的重要障碍。很多学生的思维想象能力不强，就认为生物课程是枯燥无趣的，放弃对生物学科的深入学习。对此，教师要采用直观性教学，利用现代模型让学生了解学习内容，让抽象变成可见，提高学生的理解能力，进而提高他们的学习兴趣。其次，注重生物课程活动的开展。对生物课程的课上学习是教学的一大重要方面，但是只有通过开展活动竞赛的形式，才能加深学生对生物学科的理解，增强他们的学习能力，提高他们的学习兴趣。为此，学校应该经常组织生物课程活动竞赛，并设立一定的奖项。在竞赛过程中要保证公开、公正和公平性原则，让学生自己对参赛作品的进行评选打分，让他们在活动中巩固知识，提高兴趣。教学方法的改进和生物活动的举办，能有效培养学生对生物课程的学习兴趣，提高教学效率。
3.2自主实验，认知生物。
生物学是研究生命现象和生物活动规律的一门重要学科，对生物学科的学习，不能照本宣科，要注重学生的自主实验。随着现代机器设备和学校硬件设施的发展，很多高中都已经拥有配备完好的生物实验室，因此，教师在教学过程中应该注重实验的重要性，发挥生物实验室的实际功效，引导学生自主实验，帮助他们认知生物，调动学生在生物学习中的主动性和积极性。例如，在讲解生物细胞的时候，教师可以引导学生进行实验。首先，让他们在课下充分预习；其次，在实验室对实验过程简单说明，提出问题，让学生带着问题进行细胞实验；最后，让学生对研究进行讨论，总结归纳并提出自己的问题，再通过老师的解答，让学生充分理解生物细胞的结构。
3.3化繁为简。
生物学的知识点往往深奥难懂，学生自习的时候往往很难理解其中含义。教师在授课过程中，一定要注重化繁为简，把复杂的知识点用简单生动的语言概述出来，多运用实例进行生物分析，用诙谐幽默的语言进行课程教学，让学生在轻松的学习氛围中加强对知识点的记忆。
4.结语
启发式教学作为一种先进的教学方法，在各大高中生物教学上取得重大成就。高中老师在运用启发式教学的同时，除了要注重培养学生的学习兴趣，提高课堂学习效率、帮助学生自主实验，认知生物外，还要将高中生物知识点化繁为简，帮助学生更好地接受和学习生物课程。
参考文献：
[1]杨欧.高中生物教学中启发式教学的应用[J].小作家选刊，2016（2）.
[2]马晶晶.高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].科教导刊：电子版，2015（23）：39.
第二篇:高中生物教学中启发式教学方法的应用
【摘要】近些年来，我国教育体制不断进行改革，希望可以从中寻找到最佳的教育方式和方法，提升学生的学习质量。对于高中生物教学来说，运用启发式教学方法能够较为可靠的提升学生的学习成绩，让学生对于生物的学习更加感兴趣。本文对高中生物教学中启发式教学方法的应用进行研究，希望可以为相关人士提供借鉴。
【关键词】高中生物；生物教学；启发式教学；教学方法
引言
我国的经济高速发展，社会也在不断进行改革。新的时代对于人才的需求也提出了新的要求和标准。高中阶段是学生予以知识拓展，开阔思维的重要时期，是逻辑思维形成的关键时期。在此时期进行高效教学能够让学生获得更加丰富的知识内容，也能够让学生在未来的发展中满足社会的需要，适应时代的进步和发展。启发式教学方法融合了各种先进的教育理念，是一种成功的教学手段。它注重从实际出发，根据学生的不同情况进行不同教学方式的开展。其注重从教学氛围入手，让学生在一种和谐的环境中进行学习，激发学生对生物学习的热情。教师要对此方法进行深入研究，让其帮助学生在生物学领域获得更大的发展和进步。
一、高中生物启发式教学方法应用原则
1.注重培养学生自我思考能力原则
启发式教学方法注重学生独立能力的培养，其在应用过程中，将每个知识点进行分解讲解，一方面让学生对知识点的掌握更加深入、透彻，另一方面也让学生在知识点的学习中养成自我思考的好习惯和能力。因此，启发式教学方法应用过程中，教师需要对其在培养学生自我思考能力方面予以重视，这也是此方法应用的重要原则。
2.激发学生学习自主性原则
启发式教学方法对于传统教学方法是一种挑战，其改变了满堂灌的教学模式，而是有针对性地对学生进行生物教学，让不同的学生在自身的基础上获得知识的拓展和能力的提高，让学生对生物的学习更加感兴趣，发挥学生自主学习的能力。培养学生自主能力是启发式教学方法应用的重要原则，也是其应用的重点目标。
3.培养学生灵活应用能力原则
学生对于知识的灵活应用能力不仅是生物教学的目的，也是任何一门课程教学所希望学生所能够达到的层级。对于生物来说，其与学生的生活联系非常密切，甚至可以说，学生每天都在和生物打交道。因此，运用启发教学方法启发学生举一反三的能力，让学生将生物的学习应用到生活中，是启发式教学方法原则应用的典型表现。
二、高中生物启发式教学应用策略
1.注重学生兴趣培养
教师在进行生物教学过程中，应当注重以兴趣为切入点，从兴趣出发引导学生进行生物的学习。只有在兴趣的指引下，学生对于生物的学习才会具有主动性，学习的效果才会较为显著。比如，教师在进行细胞教学的时候，教师可以让学生亲自进行细胞壁的提取，让学生在显微镜下面对细胞的生长进行观察，让学生从课本中的抽象学习进入到一种具象的、生动的学习中，让学生在亲身实验中感受生物学习所带来的快乐，从而提升学生对生物学习的兴趣，以及对生物知识探索的欲望。此外，教师还要注重对学生进行趣味性教学的引导，让学生在生物学习的过程中主动开发有趣的内容，让生物的学习内容更加丰富。
2.注重生动教学语言的运用
教师在运用启发式教学方法对学生进行生物教学的时候，应当注重其教学语言的运用，通过深入浅出语言的讲解，以及生动语言的描绘，让学生对生物学的重点知识予以掌握，让生物学习能够顺利开展。比如，教师在进行光合作用学习的时候，便可以将其进行拟人化设置，可以将动植物光合作用比喻成为一个小孩子在晒太阳，只有充分吸收太阳的能量，小孩子才能够得到健康的成长。甚至教师还可以运用表演等形式对教学内容进行开展，从而让学生一同参与到生物教学和学习的过程。教师运用生动的语言进行生物教学还能够营造良好的学习氛围，让学生更加喜欢生物课堂，从而获得学习能力的提高。
3.高效利用现代化教学设施
当前，各个中学中对于多媒体的应用可以说已经并不陌生，其所带来的教学效果也得到了师生的认可。教师在进行启发式教学方法应用的过程中，应当注重对各种现代化设备进行充分利用，让其成为学生学习的有力推动器，提高启发式教学的效率。比如，教师在进行人体神经系统组成教学的时候，可以运用PPT或者视频的方式展示人体内的各种神经脉络，还可以运用标本的形式让学生立体化的感受人体神经的分布，从而让学生感受生物学习的直观性。现代化教学设备与启发式教学的联系能够让学生的逻辑思维能力得到增强，其发散思维得到培养。
三、结语
生物作为高中教学中的基础学科，同样需要随着时代的发展而不断创新和进步。将启发式教学方法应用到生物教学中，便是对教学方式的一种革新，也必将会成为生物教学方法的重要发展趋势。教师要对此方法予以重视，在实践中不断对其进行灵活运用，让其成为学生生物学习的好助手。
【参考文献】
[1]陈汉.探究启发式教学法在高中生物教学中的有效应用[J].读与写（教育教学刊），2014，11：156
[2]杨斯然.启发式教学策略在高中生物教学中的应用[J].才智，2015，11：42
[3]李燕.试论高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].学周刊，2015，19：60
第三篇:高中生物启发式教学研究
摘要：高中生物启发式教学有利于增强学生学习的积极性和主动性，提高生物课堂教学的效率，本文对高中生物教学如何进行启发式教学进行了如下探讨。
关键词：高中；生物教学；启发式教学
一、高中生物启发式教学的实施原则
1.自主性原则
在传统的高中生物课堂教学活动中，时常会出现教师单独唱独角戏的现象。这种传统的教学模式，很容易让学生产生厌学的情绪。所以，我们在进行教学活动时，一定要加大启发式教学在高中生物课堂教学的比重。积极地引导学生进行主动学习，调动他们主观的能动性，逐渐让学生成为高中生物课堂教学的主体。我们在上复习课时，对基因变化这部分的知识，就可以应用构建概念图链型方式来进行复习，如脱氧核糖核苷酸―基因―DNA―DNA结构和复制―基因表达―基因突变―可遗传变异来源―进化。这样引导学生自己总结一条主线，从而在学生获取生物知识的同时，将他们的知识点相互连接并激活他们的学习思维。
2.独立思考原则
不经过思考的知识，就不可能发展成为个人的能力。所以在利用启发式教学方式进行高中生物的教学时，我们要尽可能地利用生物学中各种丰富的知识，来吸引学生的注意力。让学生可以自己去发现、探索和解决问题，从而促进学生对高中生物知识勇于思考、善于思考的学习习惯，最终提高学生对生物学科的思维能力。
3.情感性原则
在高中生物教学中，要注重启发式教学中的互动式教学模式。建立师生之间良好的情感，需要多增加教师与学生的互动，营造师生之间民主平等的关系，这有利于和谐课堂的建设。教师应当充分尊重学生的人格和想法，对于学生回答的问题以及在表达个人情感时，教师一定要仔细聆听，然后合理地对学生的想法加以评价和引导。切忌不能因为学生一些错误的回答而立即否定，应当尽可能地去发现学生的闪光点，对学生给予充分的肯定和鼓励。当学生受到教师的鼓舞时，学生的学习兴趣和积极性自然就会高昂起来，师生之间的情感也会变得更加稳定，有助于课堂教学效率的提高。
4.举一反三原则
生物是一门实用性很强的学科，因此，在进行高中生物课堂教学时，教师应当多将教材内容与学生的实际生活相结合，让学生感受到生物给生活带来的影响和变化。因此，高中生物教学在进行启发式教学时，要注意将课堂教学知识加以延伸，扩展到生活中的实际案例，从而增强学生对生物的认识和理解，并加深记忆。比如，给予学生一定浓度的KNO3溶液和洋葱等材料和器具，让学生设计质壁分离自动复原实验。这种题型所要考查的是，学生以相应实验能力为基础，如何科学地设计实验步骤，这类题型将实验的原理、步骤和结果紧密地联系在一起。
因此，在对这种题型进行复习时，教师要善于利用举一反三的启发式教学模式，激发学生的思维，让学生根据一类题型进行发散性思考，达到举一反三的目的。
二、高中生物启发式教学策略分析
1.激发学生的学习兴趣，提高教学效率
激发学生的学习兴趣，有助于提高学生学习生物知识的主动性和积极性，从而促进高中生物教学的更好进行，增强课堂教学的质量和效率。因此，为了提高课堂教学效率，首先应当从提高学生的学习兴趣着手，主要方法有以下几方面：其一，加强直观性教学。由于生物教学相对于其他学科而言较为抽象，这不容易为学生所理解，也难以达到激发学生学习兴趣的目的。因此，需要加强直观性教学，使教学更为形象易懂。其二，加强情感教学。高中阶段的学生情感较为丰富，对事情也很容易表现出敏感的心理，也承受着来自高考的压力。因此，为了减轻学生的学习压力，让学生轻松地学习，生物教师应当多与学生沟通交流，对学生多进行正面、肯定的评价和鼓励，多关心学生。其三，开展第二课堂。高中生物教师可以利用课余时间为学生进行课程辅导，让学生对生物学习增强兴趣，提高学生的生物知识储备和学习能力。
2.利用直观手段和实验，启发学生自主性
生物学科的研究目的是探究生命迹象和生命活动规律，因而具有特殊性，与其他学科相比较有一定的区别，实验对于生物来说是一项重要环节，可以说生物学科实际上一门实验学科。因此，在高中生物教学中，教师要注重实验，让学生在实验操作中学习生物知识，激发学生学习生物实验的乐趣。例如，在学习“内环境稳态”这部分内容时，教师可以引导学生在实验室进行实验，从而提出研究结论，让学生对于研究结论进行讨论，增强学生对内环境稳态这部分内容的学习及认识。因此，利用直观手段和实验，能够有效地启发学生的学习自主性，从而提高学生的生物学习能力。
3.语言生动形象，化深奥为浅显
在高中生物教学中，教师的生物语言和技巧对于教学效率有着重要的影响。现阶段，很多学校的高中生物课堂教学现状不容乐观，一些教师的教学语言呆板乏味，激发不了学生的学习兴趣，启发式教学就更加不用提了。因此，教师应当注意对教学内容的处理，善于营造良好的学习氛围，提高学生的学习积极性。教师可以使用多媒体技术进行生物教学，利用多媒体生动形象的特点增强学生对生物知识的理解和掌握，激发学生的学习热情。
参考文献：
1.尤小会.启发式教学在高中生物教学中的实施[J].教育教学论坛，2012.
2.孟祥爱.试论高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].赤子，2015（9）.
3.李燕.试论高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].学周刊，2015（7）.
第四篇:小议高中生物教学中启发式教学方法的应用
摘要：本文针对高中生物教学中的启发式教学一题展开了较深入研究，同时结合作者自身经验总结出几点可行性较高的应用措施，其中包括激发学生学习兴趣，提高生物教学的整体效率，运用直观性教学手段启发学生的自主性，以及运用生动且形象化的语言进行教学，化深奥为简单，等等，以期能够为高中生物教学水平的提高提供参考意见。
关键词：高中生物;启发式教学;教学应用
一、高中生物教学中的启发式教学概述
（一）启发式教学方法的含义。
启发式教学法所指的就是教育者在教学过程中按照教学目的与课程内容所展开的一种新型教学模式，其最终价值是为了能够通过活跃学生思维的方式提高他们的学习积极性，进而在快乐的学习氛围中进一步提升生物教学整体水平。
（二）高中生物教学中引入启发式教学的原因。
一直以来，我国传统的高中生物教学课堂一直采用的是满堂灌式的教学方法，久而久之，就会让学生对生物课程产生一定的畏难情绪和厌烦心理。事实上，高中阶段的生物课程所能够涉及的知识范围非常广泛，教育者只有在结合教材学习内容的基础之上应用一些恰当的教学手段，才能够达到预期的教学效果。而启发式教学法的应用，一方面能够将枯燥的生物理论知识与趣味性较强的生活实践课程紧密联系在一起，另一方面可以充分展现出生物课堂的趣味性和丰富性，让学生可以更主动地参与到生物课程学习中。
（三）启发式教学法的优势和劣势。
在引入启发式教学法的高中生物课堂中，教育者所能够起到的作用就如同是茫茫大海中灯塔一般重要，通过教育者的正确引导和启发，学生的学习兴趣与参与积极性会被全面激发出来，并且在熟练掌握课程基础的前提下更主动地思考由生物课程所带来的人生感悟；但启发式教学法在实际应用过程中也存在一定弊端，学生在此种学习状态下会变得愈发依赖老师，如果及时不加以改正就会容易产生惰性思维，继而逐渐失去主动思考的能力和意愿。
二、高中生物教学中应用启发式教学的策略探析
（一）激发学生的学习兴趣，提高生物教学的整体效率。
为了能够让启发式教学在生物课堂中应用得更顺利，教育者可以从如下方面展开课程教授：首先，引入生活实例。生物课程是一门应用性极强的学科，正是由于它与其他类型的课程有所不同，因此会让学生在学习过程中遇到更多问题和不理解之处。基于此，教育者应当将更多贴近学生生活的教学实例引入课堂中，通过将抽象理论知识具象化表现的方式提高学生对于生物课程的学习兴趣；其次，加强生物情感的教学内容。高中阶段的学生具有情感细腻和思维缜密的特点，为了能够让他们的学习信心不受打击，教育者要经常性地在他们的学习过程中给予一定的关心和鼓励，运用情感激励的方式增强学生对于生物课程的喜爱之情；最后，实施第二课堂。为了能够进一步巩固生物课程在课堂中所学知识，教育者应当细心地为学生安排相关课下辅导内容，并借助高科技信息技术的帮助让学生逐渐掌握在生活中应用生物知识的方法。
（二）运用直观性教学手段启发学生的自主性。
通过上文的介绍可知，生物课程本身就是一门实验性和科学性较强的学科，在日常授课中会经常性地涉及有关生命活动规律和生命迹象等方面的研究内容。基于此，教育者要让学生充分认识到实验在生物学习中的重要性，并且帮助他们在动手实验过程中逐渐提高自身对于自然与生物的认知水平。举例说明，在教授内环境稳态这一课时，教育者可以先给学生留出充分的动手实验时间，让他们在初步得出研究结论后再展开小组之间讨论。通过此种方式，学生会对内环境稳态的课程内容产生更深刻的印象，进而有利于他们生物学习能力的进一步提高。
（三）运用生动且形象化的语言进行教学，化深奥为简单。
在高中阶段的生物课程中运用启发式教学法不仅需要教育者拥有较高的专业水平，而且在教学技巧的选择上也要表现得更为灵活。很多生物教育者在开展启发式教学时仍然采用那种填鸭式的教学方法，挫伤了学生对于生物实验活动的参与积极性。为此，高中生物教育者要一改往日的死板和沉闷，尽可能地将生物课堂的气氛营造得更活跃，让学生可以一直保持对生物课程的学习热情。例如在教授反馈调节这一课程时，教育者可以将这一概念比喻成学生生活中随处可见的工厂，让学生在心中对反馈调节概念产生初步轮廓。此外，伴随互联网与计算机技术的大范围普及，教育者也可以在日常授课过程中通过播放图片、音频、视频及电影短片的形式辅助启发式教学模式的开展，让学生可以对生物课程产生更高的兴趣和期待感。
参考文献：
[1]徐慧琴，曾丽霞，何振，张灿，杨雪，熊丽，刘德利.高中生物教学中的人文教育[J].高等函授学报，自然科学版，2010（5）.
[2]高洪雷.试论高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].教育教学论坛，2013（05）.
[3]苏艳菊.试论高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].新课程（下），2014（01）.
第五篇:浅谈高中生物教学中启发式教学方法的应用
【摘要】高中生物其教学知识点是具备一定的理论性的，同时它的教学基础内容相对的抽象。在教学的阶段中，往往会让学生产生厌倦的学习情绪。所以，在教学阶段将启发式教学模式应用于生物教学中已经是当前教学者的热点话题。文章综合了作者近年来的教学经验，对高中生物教学中启发式教学应用进行详细的探究，以供参考。
【关键词】高中;生物教学;启发式;应用;分析
高中生物教学在受到新课改的影响下，对于教学目标以及教学方法都做出了相应的调整与完善，在将学生作为主体和教学方式方面都做出了相应创新调整。将培养学生的创新思维、时间能力、自主学习能力设为主要的教学目标，从而将学生的学习兴趣提升，提高课堂教学的质量。然而，在教学阶段中，启发式教学不仅能够将学生的主动性以及积极性有效的调动起来，同时对于学生的创新思维拓展、提高学习效率、以及提高课堂教学质量有重要帮助。那么，在教学阶段中，怎样有效的将启发式教学应用于高中生物教学中？对此，作者结合自身近几年的教学经验谈谈一些自己的看法。
一、教学现状
当前，在生物教学的阶段中，开展课堂教学时老师往往都是按照自己的教学进行教学，将那些认为是对的教学方式进行知识的传授，对于学生本身的接受知识能力没有全面顾及，从而导致了教学结果不能达到预设的标准。同时，又因为受到传统教学模式的影响，在授课阶段不重视生物实验的安排，而且安排的课时很少，在加上学校相关的实验设备缺少，这对于发展启发式教学而言是非常不利的。
二、启发式教学方法的应用准则
1.激发学生自主性学习的原则。在传统的教学过程中，老师的课堂教学模式都是采用“满堂灌”的形式开展教学，老师在课堂上讲学生则在下面接受老师的灌输，这样的教学形式对于学生的主动性学习造成了一定的影响。而启发式教学，需要让老师充分的尊重学生的主体学习地位，需要将学生的学习积极性充分的调动起来，从而能够在一定的基础上满足学生自主学习的需求。
2.让学生能够学会使用举一反三的原则。因为生物学科的教学知识点与我们日常生活特别特近，因此，在教学阶段中需要特别重视学生举一反三能力的栽培，将生活和课堂教学紧密的结合到一起。
3.培养学习兴趣。对于高中阶段学生而言，其学习兴趣一旦培养成功，那么他们的学习效果会有很多不同程度的提高，同时在教学活动中他们也能够积极的参与其中，对于学习会更加直觉自主。高中阶段生物学科涉及的知识非常繁杂同时又相对抽象，想要将这些知识点完全的理解透彻，就需要学生具备较强的空间思维能力以及理解能力，单单依靠背诵记忆概念是无法将生物知识学好的，只有在理解其概念的基础上将相关的生物知识进行透彻的理解才能够有很大的学习成效。由于高中学所具备的知识有限，因此对于教学内容中较为抽象的知识点无法准确的理解、所以，需要老师在教学活动中将抽象的知识，采用通俗易懂的形式表达出来，从而帮助学生们理解其包含的内容。
三、高启发式教学举措分析
1.有效的采用直观手段以及实验进行教学。对于生物课程而言，其与其他课程有所不同，其是一个将生命规律和生命迹象进行主要任务进行研究的一门学科，其是具备超强的实验性，以一定的程度分析，生物课程是一门综合实验性的学科。因此，在平时的教学阶段中，对于实验实施老师需要加以重视，要将生物的实验的功能全面发挥，确保学生能够在实验中将自身对生物的认知能力提高，老师可以安排学生们自己进行实验操作，从而在实验过程中提出研究结论，同时让学生针对结论展开讨论，这样能够有效的提高学生的学习效率以及专业知识。
2.运用形象的语言深化生物教学，从而提升学生的学习兴趣。在高中教学阶段中，运用启发式教学方式进行教学时，应采用形象生动的语言进行教学活动。但是实际的启发式的教学阶段中，往往老师的语言都是比较呆板单调的，这样对于启发式教学方式不仅没有帮助，同时还会浇灭学生学习生物课程的兴趣。因此，在采用启发式教学进行教学活动的阶段中，老师应该采用生动、有趣、形象的语言进行知识的讲解，将课堂创建成一个具备活跃气氛的环境，从而在一定的范围内将学生的学习热情提高。例如;在进行生物呼吸作用中的有氧呼吸知识点的环节中，老师可以形象的将生物有氧呼吸比喻成人类的呼吸，通过这样形象易懂的比喻，能够让学生加深对生物有氧呼吸的理解，对于学生的学习兴趣提升起到了推动型的作用。
3.采用科学的教学设备、提升启发式教学的效率。老师们都知道，在高中生物阶段的概念性和规律性是较多的，并且它的知识点也是极为抽象。因此，老师在教学过程中采用口头上阐述不能将其内在知识全面的表达出来，这样就形成了教学率的低下，让学生们没有真正的了解知识的含义。对于生物教学而言，其同样需要与时俱进，需要采用现代教学设备进行教学活动，从而能够提高启发式教学效率。比如;在进行人体神经系统的组成知识点讲解的过程中，老师可以采用图片的形式，将人体神经细胞制作成PPT演示模式，运用微视频或是相关投影设备播放给学生观看。通过使用图片的直观性，能够在一定的基础上将学生的学习兴趣提高，能够帮助学生更加直观的理解人体神经系统，同时鼓励学生充分的进行想象力的扩展，有效的将学生的思考能力增强，从而确保启发式教学能够正确的应用，提升教学效率。
四、结语
总而言之，在教学阶段中，要想将生物教学效率和质量进行提升，在开展教学活动中就需要有效的将启发式教学进行研究，将启发式教学有效的、合理的应用到高中生物阶段中，从而能够有效的指导学生进行学习，增强学生的学习欲望，将学生学习的积极性、主动性调动起来，从而为学生往后的学习打下稳固的基础。
【参考文献】
[1]李振苓.浅析生物教学课堂中环保理念的渗透[J].中国校外教育，2010（17）
[2]马雪艳.新课程标准下高中生物教学探讨[J].科教文汇（下旬刊），2010（08）
[3]高丽静.高中生物教学的几点体会[J].中国教育技术装备，2010（07）
第六篇:高中生物教学中启发式教学方法的应用探讨
摘要：随着新课改的推进，教学方法的改革成为教师们高度关注的课题。由于启发式教学方法能够激起学生的学习兴趣，培养学生的多项能力，使学生在轻松愉快的氛围中进行学习，因此，该教学方法得到了教师们的关注。本文就高中生物教学中启发式教学方法的应用进行探讨。
关键词：高中生物;启发式教学;应用
启发式教学的主要教学思想是以学生为主体，教师适当地予以启发辅助，充分发挥学生的主动性，提高学生的创造能力和思维能力。传统的生物教学方法过于枯燥，总是教师对学生进行满堂灌输，学生的主体地位没有得到很好的体现，学生对生物课的学习常常缺乏兴趣。因此，贯彻新课改的精神，积极探索启发式教学，具有重要的现实意义。
1启发式教学的应用
1.1采用多种教学手段提高学生对学习的兴趣
教师在教学过程中应采用多种教学手段激发学生的学习兴趣，比如多媒体教学、实践教学、图片教学等，通过采用新颖的教学方式吸引学生的注意力，使学生能更好地投入到教学中，更好地掌握课本知识，培养各种能力。例如，在学习细胞构造时，教师可以通过多媒体教学，利用多媒立体地展示细胞的构造，对细胞的每一个结构进行拆分演示，并配以相应的语音讲解。这种授课方式更生动，学生能够更直观地看到细胞的构造。通过视觉和听觉的双重刺激，学生对知识的理解和记忆也会更加深刻。
1.2实验教学与理论教学相结合
生物也是一门实践性很强的学科，因此，生物教学要重视理论联系实际进行教学，尤其要重视充分利用实验手段进行教学。通过实践对理论的演示不仅能够使学生了解生物知识的内在联系，还能够加深学生对生物知识点的掌握[1]。因此教师要合理地运用实验教学手段，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力、实验能力。
1.3以问题案例式教学为主导
启发式教学的核心是指通过教师对学生的引导、启发，激起学生的学习欲望，启迪学生的思维，引导学生积极主动地学习、探索。问题案例式教学方法在启发式教学中占有重要的作用，通过给学生案例并提出问题，引导学生对知识进行探索，在探索和解决问题的过程中完成对知识的了解[2]。比如，糖的鉴定中，教师可以通过实验给学生演示案例：淀粉遇碘液变蓝色;还原性糖（单糖、麦芽糖和乳糖）与斐林试剂在隔水加热条件下，能够生成砖红色沉淀。通过案例的演示学生可以清晰地看到不同的糖与不同试剂间发生的变化，然后教师可以向学生提出问题：（1）为什么淀粉遇碘液会变蓝？（2）还原性糖与菲林试剂在隔水加热条件下生成砖红色沉淀是什么？（3）这两项实验结果在生活中可以怎么运用？学生在回答问题的过程中就掌握了糖鉴定的知识，同时对鉴定的理论依据进行了深入的研究，最后启发学生将所学知识运用到生活中去。
1.4教师对教学进行合理总结
启发式教学的主体是学生，因此整个课堂上学生应起主导作用。但是由于学生的知识毕竟有限，所以有些操作或者思路会与理论出现偏差，这个时候教师的总结就变得极为重要。教师应根据学生的学习状况及时给予评价，对不足的地方予以改正和补充，对于表现好的地方予以鼓励，这样学生才会更好的学习和发展。
2启发式教学的原则
2.1学习的趣味性
兴趣是最好的老师，所以激发学生对学习的兴趣是教师教学的首要任务。教师在教学中一定要注意课堂的趣味性，教师可以通过多种教学手段，丰富的语言表达，与生活相结合的例子，来增加课堂的趣味性，使课堂的气氛活跃、轻松，学生在这种学习的氛围下会获得更多的知识和能力[3]。
2.2师生的平等性
传统教学中，教师常处于主导地位，师生间存在着明显的心理距离，这导致教师和学生不能处于平等地位。学生和教师间不能畅所欲言，沟通受到了限制，这严重影响了师生间的互动，从而使课堂变得沉闷、严肃，学生自然对教师和教学会“敬而远之”，这会影响到启发式教学的开展。
2.3学生的自主性
启发式学习最大的特点就是发挥学生的主观能动性，所以在课堂中教师要适当地放手，让学生自己去钻研和开拓，这样才有利于培养学生的思维能力和创新能力，也才能培养出的社会所需要的创新型人才。
2.4学习的延伸性
启发式教学的目的不仅仅是为了使学生学会某一部分知识，而且还能培养学生开阔的思维方式，这种开阔的思维方式不仅是一种认识方式，更是一种认识能力的体现。因此，教师要充分认识到，启发式教学方式不仅是一种知识的传播方式，更是一项技能，教师要引导学生将这种技能延伸到各学科以后的学习中，帮助学生获得更多的收获，取得更大的进步。
总之，启发式教学融入了多种有效的教学方式，通过启发式教学，学生和教师都受益匪浅。高中生物课程更应该合理地利用启发式教学，帮助学生在轻松愉悦的氛围下完成知识的学习和能力的锻炼。但是在启发式教学模式下，教师一定要注意方法，使学生不仅在生物学习中受益，更要将这种教学方式内化为学生的能力。
参考文献：
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