前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中生物概念学习难点与突破，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要:高中《生物课程标准》指出，要“注重学生在现实生活中学习生物学，提倡学生在解决实际问题中深入理解生物学的核心概念”，生物学科具有大量的专业性概念需要理解和记忆，随着课标的改革，我们不免在学习概念这一基础环节上出现的漏洞。我们在考试中不难发现，一些题需要准确的概念来分析和解决，但是由于对概念的模糊记忆导致不能做出准确分析，所以身为学生一定不能忽视生物概念学习这一重要学习环节。
关键词:高中生物;生物概念;学习难点;策略
概念，是在认知过程中抽象出来事物的共同点，总结并加以概括。概念反应的是事物本质，都包含着它的内涵和外延。生物学概念是对生物学中的各种现象，生物种群的本质属性，基本特征进行描述与反应。［1］在学习生活中，对学科概念的学习是必不可少的，它是知识的基础，是细胞，是单位。在高中生物中，概念的教授与学习是十分重要的一个环节，但是在实际中概念的学习存着许多问题，如对概念的不重视，不能很好的记忆概念;老师在讲述一些难懂的概念时，有些同学不能很好的理解，对概念的不理解，阻碍了学生对生物学习的兴趣等［2］。这些问题如若不能很好的克服，在一定程度上会影响生物的学习。
1．1学习方式存在问题
在高中学习中，流传着这样的一段玩笑话，物理靠算，生物靠背，化学又算又背。在学习生物概念的过程中，往往缺少对概念方面的兴趣，同时许多同学在记忆概念的方式上有些欠妥，并不注重对概念的理解，只是简单的死记硬背，不思考，有时背下概念后，自身都不能理解概念本身的涵义只是停留在表面，在实际中并不能很好的运用。或者在过一段时间后，对概念的记忆出现模糊，有时出现偏差。在老师对背诵概念的要求，学生难免会出现抵触心理。
1．2忽视了前概念的重要性
前概念是人们根据自己的知识储备，和以前的学习经验，对新概念的初步理解。这个理解，并不是完全正确或是错误的，但是，这是自己独立思维的一个体现，是需要老师的正确引导。许多同学都忽略了前概念在概念学习中的重要性。
1．3对概念科学史了解的匮乏
学生在学习新概念后，往往对概念的来源、历史、由来都了解甚少，有时因为前后章节知识的衔接性较差，对新知识的概念会觉得稍有些突兀。对知识科学史的甚少，不能了解到概念的推导过程。
1．4与实际生活脱离联系
概念是比较抽象的知识，是概括出来的总结性语言，概念越离开具体的事物就会越抽象，越抽象的事物就越难以理解，所以学习越简要越抽象的概念时难免出现理解问题。
2生物概念学习策略
2．1充分利用学习资源
生物是一课以实验为基础的学科。在学习生物时，最能激起学习兴趣的通常是实验课，在实践中能更好的体验，理解知识，对此学生必须要加以重视，充分利用现有的学习资源。比如，为了更好的理解小肠适于消化吸收的特点，可以自主设计一个简单的小实验，准备一张被揉皱的纸，和一张整平的纸，两张似乎大小相同，但将揉皱纸展开后，面积明显大于整平的纸，这样的实验简单又不费时，但是效果十分显著，可以有效加深学生对于概念知识的理解和记忆。
2．2设计概念图
用简要的图形，线条，语言等一些形象具体的符号来提取概念的关键，精髓。概念图的设计可以更加具体的展示出知识的层次，加深理解和记忆。同时，可以有效的建立起知识点与知识点之间的联系，形成完整的知识框架，建立起生物概念体系，避免了复杂的语言带来的理解记忆困难等问题。高中后期主要是对知识的复习与练习，对于前期的概念由于时间的流逝和不能及时的巩固会出现记忆模糊，遗忘。学生可以通过绘制概念图来复习这些难懂易忘的知识点和概念，巩固复习。在学习新知识和复习中运用这个方法，使复杂的问题简单化，同时，还可以培养学生独立思考问题的能力，从而可以更好的方便记忆。
2．3掌握正确的记忆方法
记忆概念时，理解是必不可少的，但是在理解时可以运用更多的技巧。下面列出一些简单的方法供读者参考。
2．3．1比较法
将相似的概念知识进行归纳整理和区分，将有关的概念进行联系记忆，如生殖与发育的概念就可以联系起来区分。
2．3．2比喻法
使抽象问题形象化。将难以理解的概念与实际事物相结合。例如在学习密码子与反密码子时，可以将密码子比作电影院的座号，将tRNA比作家长，反密码子比作电影票，正确的座号比作碱基互补配对，氨基酸作为小孩，小孩牵着手比作脱水缩合，形成肽链，这样的比喻十分的具有趣味性，可以深化对于概念知识的理解和记忆，保证学习效率［3］。
3结语
准确掌握概念是学好高中生物的基础，是学习生物的一个重要环节，是开阔思路的基石，培养能力的翅膀，是遨游学海的船帆，所以，学生在学习生物的过程中务必要重视生物概念的学习，并懂得这种学习思维和方法运用于各个学科，运用于生活，做到学以致用。
参考文献:
［1］薛红玉．高中生物概念教学难点与突破对策分析［J］．考试周刊，2017(10)．
［2］汪细炎．影响高中生物学概念学习的因素分析与对策研究［D］．南昌:江西师范大学，2007:76．
［3］王丽丽．影响高中生物学概念学习的因素分析与对策分析［J］．课程教育研究，2014(10):175～176．
作者:苏婧 单位:娄底第三中学