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摘要：高中时期，学生已具备一定的自主辨别事物的能力，他们的人生观、价值观与世界观也处在形成的关键时期。在这个阶段中，培养学生的民主意识对学生、对社会有着极大作用。历史是一门帮助学生认识人类文明的课程，极具人文素养，在培养学生民主意识方面有着自身的学科优势，也是培养民主意识的有利平台。
关键词：高中历史；教学；民主意识
民主意识的内涵包括：平等意识、人民主权意识、权利意识、责任意识。高中历史教材中包含的与民主意识相关的内容较多，教师在教学过程中，应该善于挖掘出这些资源，从而更好地培养学生的民主意识。
一、在教学目标中体现民主意识
为了更好地培养学生的民主意识，教师在设计教学方案时，可以在其中加入“民主意识”的教学目标，这样就能为课堂教学规定方向，为培养学生的民主意识保驾护航。如学习“卓尔不群的雅典”这一内容时，笔者便在教学方案中设计了如下的教学目标：知识与能力目标：学生通过学习了解梭伦改革、克利斯提尼改革和伯里克利时代雅典民主政治的内容，并能客观评价雅典民主政治的得与失。过程与方法目标：1．学生就雅典民主政治的建设过程、雅典民主政治的具体表现、雅典民主政治的是非得失这三个问题进行归纳总结，全面理解雅典民主政治的内涵。2．学生通过分析教师提供的情景中的人物行为，对于本课知识能进一步理解和掌握。情感态度价值观目标：1．通过分析雅典民主政治的内容及其特点，培养学生的人文精神，提高学生的公民意识；2．通过评价雅典民主政治利弊得失，引导学生认识民主政治的历史意义和现实价值，感受人类文明的源远流长。这样就能确保学生在掌握基本历史知识的同时，树立起正确的公民意识。
二、运用多种教学方式培养学生的民主意识
1．讨论法
讨论法指的是教师引导学生在课堂上或者课下分享自己对某个历史事件的看法，以此来实现教学目标的教学方法。且讨论法教学本身便可以培养学生的民主意识。因此，教师在教学中，应善于运用此种教学方法。如，学习“罗马人的法律”这一内容时，笔者就围绕这样一个话题让学生展开讨论，“罗莫洛是一个仁慈、善良的贵族，也是罗马一支军队的首领。生前立遗嘱，把他一半的财产捐给那些跟随他作战受伤或战死士兵的家人。但罗莫洛死后，他的家人却不履行罗莫洛的遗嘱，受伤或战死士兵的家人因此告上了法庭。请同学们想一想，①如果你是当时的罗马法官会怎么判呢？②如果你是平民面临上述的情况，你是否愿意，当你的权利受到不公正的损害，你会怎么做呢？”学生在讨论过程中，既能明白权力的重要性，也会明白人权的重要性，更能明白在一部法律形成的过程中，所需要付出的牺牲与代价，这样他们就会对法律产生敬畏感。在课堂上使用“讨论法”教学，不但能充分体现教师的主导作用，还能凸显出学生在课堂上的参与度。而且通过讨论，学生对当堂所学知识也就会形成正确的认识，在潜移默化中，他们的民主意识也就会得到培养。
2．情景教学法
教师在教学中，应该善于应用各种教学资源，引导学生进入适当的教学情境，如此，学生才能更加理解教材内容，他们的民主意识自然能也能得到培养与发展。如，学习“近代中国维护国家主权的斗争”这一内容时，笔者首先给学生播放了《黄河颂》这一首歌，让学生感受到磅礴的气势，之后，笔者又播放了《义勇军进行曲》这首歌，让学生在歌声中，感受革命先烈的辛苦与鲜血，从而激荡起学生胸中热爱祖国的热血。这样一堂课下来，学生的爱国热情就会得到增强。再比如，学习“物质生活和社会习俗的变迁”这一内容时，笔者就给学生播放一段反映旧时期社会礼仪的视频，比如，见面要磕头、请安，称呼要称其为“老爷”、“大人”等；再与新中国成立之后的视频进行对比，让学生感受到“平等”的重要性。这样一来，学生就会对学习本章节的历史产生极大的兴趣，从而更加愿意去学习这一节的内容，且通过本节课的学习，学生对于平等的理解会得到加深，这有利于养成他们的平等意识。除此之外，教师在教学中，还可以借助语言描述、角色扮演等方式创设具体的教学情境，这样一来，学生的民主意识就能在具体的教学情境中得到很大提升。
三、通过课外实践培养学生的民主意识
传授知识不应该只是局限在课堂上，教师还可以大胆将学生带出课堂，让学生通过课外实践培养自身的民主意识。首先，教师可以让学生走访基层组织，让学生对基层工作人员的工作有一个基本的了解，在这个过程中，让他们明确自己的职权所在，从而对权力以及权力行使这两个知识点有一个基本的认知。其次，教师还可以开展与“民主意识”相关的知识竞赛等，让学生在回答各种问题的过程中，不但体会到学习知识的乐趣，还感受到团体力量的强大，这样一来，学生的团队责任感也能得到极好的培养。最后，教师在教学中，还可以通过开展历史辩论赛的方式，培养学生的民主意识。如学习“辛亥革命”这一内容时，笔者就设置了一个辩题，“武昌起义的爆发是偶然的还是必然的？”让学生围绕这个辩题结合所学知识进行辩论，在这个过程中，学生会体会到人民群众力量的伟大，也能体会到群众对“民主”的渴望。培养学生的民主意识不是一蹴而就的事情，需要教师在平时的教学中不断努力。因此，教师在教学中，不但要挖掘教材内与民主意识相关的内容，还要充分调动学生的学习积极性，这样，学生才能在课堂上与教师形成良好互动，从而为培养学生的民主意识奠定基础。参考文献：
［1］吴代城．浅议民主教学在中学历史课堂中的运用［J］．中学教学参考，2009（09）．
［2］陈林．历史课堂应加强对学生民主意识的培养［J］．当代教育论坛（校长教育研究），2008（04）．
［3］《普通高中课程标准实验教科书———历史》，人民出版社.
作者:王正琼 单位:四川省仪陇中学校