前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的历史人物教学在高中历史教学中的现状，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
历史是由人创造的，历史人物是历史的核心，要谈历史就必然要涉及历史人物。目前，在高中教学中，由于教学资源的限制，历史老师在讲解的时候，只会讲解重要的历史事件，至于这些事件是如何发生的，常常会一笔带过，或者遇到要求记住历史人物的考点，教师也只要求学生记住这些名字，至于这些重要的历史人物、历史线索，要么闭口不谈，要么进行淡化，历史老师采取的这种教学方式只会让学生对历史课丧失兴趣，也削弱了历史人物教学的育人功能。因此，希望高中历史教师能结合教学目的，积极搜集大量的历史资料，在讲解历史人物的时候，可以丰满历史人物的性格，还原这些历史人物的人格魅力，实现历史课程的价值。
一、历史人物教学在高中历史教学中存在的问题
1.局限于课本有限的资料，对历史人物的评价太片面
评价历史人物是历史人物教学中的重点，但是在学习历史人物的过程中，偏重于教材的背诵和记忆能力的培养，对一些重要的历史人物很少进行全面具体的评价和透彻的分析，更谈不上挖掘历史人物的精神和人格。例如，在人教版高中历史必修一《秦朝中央集权制度的形成》一课中，在对秦始皇的认识中，学生们或说秦始皇残暴成性、横征暴敛、焚书坑儒，或者说秦始皇是千古一帝，是一流的军事家、政治家。学生们的看法都有一定的道理，但是由于立场和出发点不同，学生们掌握的历史知识程度的深浅，他们的评价都有其片面性，没有透过现象看本质。
2.淡化对历史人物的情感体验，忽视历史课的育人功能
在很大程度上说，德育的目的就是帮助和引导学生学会“应该怎样做人”，即帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，但我们了解到，一大部分的学生都认为历史人物教学对自己形成科学人生观和价值观影响不大，这是因为在传统教学模式中，教师只管教，学生只管学，教学就是对学生单向的信息传递活动，很少顾及到学生是不是愿意接受，能不能接受。在传统的课堂上，往往是先教后学，“学”围绕着“教”转，由于没有自身的情感体验过程，学生也很容易把教师所灌输的现成结论当成是教师、学校和社会强加给他们的一种束缚，从而产生逆反心理和抵触情绪，这就更不利于历史人物德育功能的学习。
3.教师教学手法传统死板，没有发挥学生的主观能动性??
教材中在讨论人物活动时有公式化的倾向，也就是说在探讨历史人物时就是先呈现几个重大事件，接着得出结论。这样对人物的心理活动以及思想品质就很少涉及，所以会使得学生很难从思想上对某一个历史人物产生认同感。在进行历史人物教学时，有的教师只会扣课本内容，不能从学生角度出发，无法发挥学生主体作用，所就很难激发学生历史学习的主动性。有些教师会以学生为本，从学生的兴趣出发，运用图片、视频、案例等方法进行教学，但是却对这些方法使用不恰当，给教学带来问题。
二、历史人物教学在高中历史教学中的策略
1.客观评价历史人物，还原历史事件真正面目
不论是研究历史或者是评价历史人物都一定要理性为基础，不能感情用事，这也是评价历史人物能够正常进行的基本前提。例如，我们在评价李鸿章这一历史人物时就要注重客观性。李鸿章在“洋务运动”中付出了很大的努力，但是因为各种客观条件的限制并没有实现其富国强兵的目的，而对其签订的条约导致中国半殖民地化加深这一事实却印象深刻，从而把李鸿章斥责成“卖国贼。”其实大家并没有客观地看待这个问题，抛开“卖国贼”的评价，对李鸿章外交活动进行深入研究才是理性客观的。所以，教师在进行教学时也要遵循客观性原则。??
2.注重历史课的思想性教育，发挥历史课的育人功能?
众所周知，历史学科有一个重要特点就是人文性，而在历史人物教学中遵循思想性原则，把思想教育渗透在历史人物教学中，能够帮助学生培养正确的道德观和人生观，健全学生的人格，可以很好地发挥育人功能。比如，我们在讲司马迁时可补充司马迁在监牢里面写出《史记》这一小事件，这样会更让学生对司马迁这种坚强又聪慧的人物特点更加印象深刻。再结合现实情况，讲解邓小平同志所经历的“三起三落”以及邓小平在实行改革开放时候越挫越勇的斗争精神。这样讲解能够使得历史人物更加生动形象，也可让学生更好地感受历史。??
3.摒弃传统的教学手法，注重历史人物的细节性
历史是具体的，也是动态的，所以对历史人物的讲述也应该是生动而具体的，要把历史人物讲的真实鲜活，不仅要思路清晰，层次完整，而且离不开细节的支撑。细节还往往具有启发性，通过细节可以引发学生的联想、想象等思维活动，加深对所学知识的认识。教师要提供生动鲜活的细节，就要运用对历史人物的“特写法”。特写的主要特点是描写现实生活中的真人真事，具有高度的真实性，但在细节上也可以做适当的艺术加工，要注意历史的真实性，做到“传人适如其人，述事适如其事”，不能随意虚构。总之，随着时代的发展和教师们的不断探索，历史人物教学还会不断地出现新问题，而解决问题的方法、原则也会发生变化，因此我们需要不断地探索、研究历史人物教学，只有这样才能保证历史教学与时俱进。
作者:曾庆玉 单位:江西省赣州市南康区唐江中学