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摘要：在高中历史新课改过程中，教学方法、教学内容改革已经取得了初步的成果，但是目前历史教育改革研究仍然停留在课本知识教育上，对于学生历史情感、态度、价值观等人文素养的培养缺少足够重视，这也使得高中历史教学相对比较肤浅，学生们学习的知识只能够应对考试，却并未真正从历史角度审视自身的行为，通过历史与现代的对比来发现民族、国家及社会的进步，促使自身形成高尚的道德情操，认识到自身所担负的责任与使命。本文主要围绕高中历史课程中学生的情感、态度及价值观教育展开浅要研究。
关键词：高中历史；情感；态度；价值观
当今世界的主流是和平与发展，而在看似平和的世界中，各国之间的竞争波涛汹涌。这种竞争并不仅仅限于经济方面，更包括了文化、历史和人才。如何培养出更多具有强烈民族自豪感及强烈使命感的优秀人才是每一个教师的责任和义务。
1．高中历史课程中开展情感态度价值观教育的意义
高中历史课程中不但包含了各类史实，同样也包含了中国的灿烂文化及发展历程，良好的历史教学是教师带给学生的一次心灵洗礼，有助于他们更加全面的认识和理解今天生活的来之不易，并且树立远大的志向，提升学生的内心责任感。中国经济的高速发展使得传统道德观受到了严峻挑战，很多人的思想观念在强烈的外界冲击下产生了变化，很多学生家长和教师对学生们提出了非常高的要求，学生也开始不惜一切代价为取得更好成绩而努力。这种教学方法虽然无可厚非，但是长期以来坚持这种教学理念和学习方法则很可能导致学生们的思想道德培养与人文素养培养陷入停滞，例如最近频繁爆出的“校园贷”问题就非常准确地反映出学生人生观和价值观偏差更加明显。利用历史课堂开展情感态度价值观教育是一种非常有效地引导学生树立正确观念的方式，中国历史悠久，而中华文化能够在岁月长河中一直延续下来正式因为无数代人用自己的一言一行去践行着朴实而高尚的道德品质，近代中国也曾遭遇艰难困苦，中国人民用自己的努力和奋斗重新屹立于世界之林。有效利用这些教学资源能够使得学生们在增加自身知识储备的同时培养高尚的道德品质，并且树立远大的人生理想和奋斗目标，最终使得当前的高中教育目标重新走上正轨。
2．高中历史情感态度价值观教育的基本原则
2.1教学目标协调一致
历史教育中既要培养学生掌握各项基本知识，同时也要提升学生的学习能力，培养学生的情感态度价值观，教师在教学过程中要保持这三个目标协调一致，各个教学目标同时推进，避免出现倾向性的出现。这就需要教师在知识教学过程中兼顾另外两个教学目标，同时推进，有效落实这些教学目标。
2.2注重教育的持续性
教师在教学过程中要保持教学目标和教学活动的可持续性，学生培养是一个非常相对比较漫长的过程，特别是学生的情感态度价值观教育并不是一朝一夕能够完成的，教师一定要保持足够的耐心，运用科学的教育方法影响学生的思维，根据高中不同年级、不同班级学生的实际情况采取不同的教学方式，确保每一个学生都能够在持续的教育和熏陶过程中有所收获。
2.3确保教育的适度性
教师如果在课堂中抓住每一个机会对学生进行情感态度价值观教育则很容易引起学生们的方案，他们会感觉教师是在对自己进行说教，这很可能导致教师的教育起到完全相反的效果。因此教师一定注意情感态度价值观教育的适度性，避免过度使用语言进行说教，而是要更多的用历史案例和自身行为去影响学生的情感态度价值观。
3．高中历史课程中情感态度价值观教育的主要教学方法
3.1采用情感教学法
情感教学法是围绕历史知识中的情感因素展开的一种教学方式，例如在古代中国历史教育中教师可以带领学生认识历代先贤所创造的优秀文化和科技成果，而在近代中国历史教育中教师可以带领学生们感受中国所遭受的屈辱，使得学生们认识到现代幸福生活的来之不易，教师可以利用语言、图片和影音资料充分调动学生们的情绪，使得学生们身临其境地去感受历史的一幕一幕。高中学生的情感非常容易受到周边环境的带动和影响，教师要积极引导学生情感态度向正确的方向发展和宣泄。
3.2采用多媒体教学法
多媒体教学法是建立在现代科技基础上的一种教学方法，很多高中学生觉得历史距离自己太过遥远，看不到也摸不着，完全凭借一些文字和资料进行研究及学习是非常无趣的。多媒体教学法有效改变了这种局面，教师可以利用多种多媒体资源还原曾经的历史景象，带领学生再次重温一段又一段历史，突破了时间与空间给历史教学带来的限制。通过直观的人物和事件刻画引导学生充分感知历史，通过这种方式影响学生的情感态度价值观。
3.3采用角色扮演法
角色扮演法是指由学生们分别扮演不同的角色，模拟教学中的场景，使得学生能够更加直观的感触所需要学习的内容。具体到学生情感态度价值观教育中，教师可以将历史教材中具有典型特点的片段创设教学场景，由学生分别扮演不同的角色，使得学生们能够在特定的历史场景中感受历史人物的感触，进而更好地理解历史人物的种种行为，特别是体会一些伟大人物的高尚情操，学生们也能够更好地向他们学习，树立远大的人生理想。角色扮演法是所有学生都非常喜欢参与的一种的教学方法，教师一定要有效利用这种方式。
4.总结
历史教师在教学过程中有必要深入挖掘历史教学资源，使每一个学生都能够发自内心地喜爱历史，汲取历史知识中的人文素养，为自身发展及国家进步作出更多贡献。
参考文献
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[2]朱海.高中历史教学中情感态度与价值观的培养[J].科技展望,2015,31:165.
[3]甘孝龙.在探究中升华情感态度与价值观——高中历史课程德育方法探析[J].学习月刊,2013,02:115.
作者:尹鸿 单位:江苏省海门中学