前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中历史课堂教学思考(3篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：随着新课程改革不断的深化，历史学科教育也应依据新课标的要求不断改进发展。在高中历史教学中，教师要不断地更新教学方式和理念，优化课堂教学方法，加强自身的历史素质修养，丰富知识结构层次，来提升历史课堂教学的效率。同时，教师也要运用多样化的教学手段，培养和激发学生学习历史的兴趣，加强学生自主学习的能力，让学生具备良好的学习习惯，让学生学会学习，发挥出学习的潜力。
关键词：加强素养；转变观念；激发兴趣；自主学习
在新课程中明确指出：“学生的发展是新课程实施的出发点和归宿”。因此，在高中历史教学中，教师要转变传统教学观念，树立以学生为主的教学理念，积极优化教学方式和方法，从激发学生学习历史的兴趣入手，创设历史教学情境，采取现代化教学手段，调动学生学习的积极性，建立平等的、友好的、民主的新型师生关系，营造轻松愉悦的学习氛围，培养学生自主学习的意识，让学生养成良好的学习习惯。在此，结合我多年从事高中历史课程教学实践和理论研究，浅谈下如何有效提高高中历史课堂教学的效率，主要包括如下几点要求：
一、转变教学方式和理念
新的课程标准是非常注重教师的教学方式和理念的，强调教师要更新教学方式和方法，来适应现代素质教育的要求。所以，在高中历史教学中，教师要不断加强自身历史素养，提升知识结构层次，转变以往陈旧的教学模式，积极吸收和借鉴优秀的教学方式和理念，优化教学方案，多运用现代化教学手段，提高高中历史课堂教学的效率水平。同时，教师要把学生放在主体的地位，要清晰教学一切都是以学生为主体展开的，转变以往为教学而教学的理念，积极指导和培养学生自主学习的能力，让学生养成良好的学习习惯。
二、加强语言表达能力，提升教学效率
历史教学的过程中，教师主要是通过语言来传递信息，依据语言表达方式向学生传授知识内容。因此，教师在历史教学中要特别注重使用语言表达的方式和方法，使用恰当的语言表达方式对于提升课堂教学效果非常显著。历史学科的教学经验告诉我们“文史不分家”“言之不文、行之不远”，所以，教师在具备一定的历史素质修养的同时也要具备良好的语言表达能力，使语言表达恰到好处，提高学生学习的水平。在高中历史教学中，如果教师能够用精彩的语言传递出这堂课的信息，有种滔滔不绝、连绵不断的方式，让历史的人物、故事栩栩如生，这样就会更加激发学习的兴趣。反之，如果在教学中教师语言表达不清楚、不准确，就会使学生像雾里看花一样，不清不白，很难达到教学所追求的效果。
三、运用多样化的教学手段，激发学生学习的兴趣
美国著名心理学家布鲁纳说过，“学习的最好刺激力量乃是对所学材料的兴趣”。兴趣是最好的老师，也是学习的动力源泉。因此，在高中历史教学的过程中，教师要积极地优化教学方案，采取多样化的教学手段，激发出学生学习的动力，让学生热爱上历史课程，激发出学生学习最大的潜能。在历史课堂教学中，教师多使用现代化的技术手段进行课堂教学，如大家比较普遍使用的多媒体等设备，利用其有更加直观的、形象的特征来展示教学效果，带领学生导入要讲的内容，调动学生学习的积极性，其中，展示内容设计要生动而有趣些，这样能够更好地激发学生学习的兴趣，来提高课堂教学的效率。
四、开展课外实践活动，提高课堂教学效率
1．课外教学实践活动具有较强的实践性、能动性的特征
积极组织学生开展社会实践活动，不仅可以使学生更加的了解和认知社会，从中学习到历史有关的知识，而且也可以培养学生的语言表达能力，体会合作学习精神，使学生具备责任感，让学生懂得为人处世一些道理。
2．开展课外实践活动，辅助历史课堂教学
积极组织和开展课外实践活动，不仅可以吸引许多学生勇于参加活动，参加社会实践，而且也可以让学生更加深刻地了解和掌握历史知识。课外实践活动有利于培养和塑造学生社会应用的基本能力，比如语言表达能力、集体合作能力等。同时，课外实践活动也可以很好地锻炼学生的动手操作能力，激发出学生实践操作的热情，从中了解和掌握基本的社会生存、发展的基本技能。除此之外，课外实践活动可以加强和提高学生的综合素质，有效地缓解或减轻学生学习的压力。总之，在新课程改革不断深化的背景下，教师要积极转变以前比较陈旧的教学方式和理念，不断吸收和借鉴优秀的教学方式和方法，采取多样化的教学手段，激发学生不断学习的动力，充分发挥出学生学习的主体地位，多创造机会给学生足够的时间和空间，让学生自己去学习知识内容，在此基础上，教师要不断总结和探索新的有效的教学方法，培养和指导学生自主学习的能力，让学生养成良好的学习习惯。
参考文献：
［1］教育部基础教育司．历史与社会课程标准［S］．北京师范大学出版．
［2］基础教育课程改革纲要（试行）解读［M］．华东师范大学出版社．
［3］张大均．教学心理学［M］．西南师范大学出版社，1997.
作者:洪亚云 单位:福建省漳州市龙海市程溪中学
第二篇:高中历史探究式课堂教学实践思考
摘要：高中历史是一门基础性的重要学科，将探究式教学模式引入高中历史课堂，有助于培养学生的实践探究能力，让学生积极调动自身思维，在探究中实现创新能力和实践能力的提高。这也是符合新课标的改革要求的，对高中学生的未来发展更是意义重大，本文主要就高中历史探究式教学的实践与思考两个方面进行探讨，以期给当下的高中历史课堂教学提供相应的理论参考。
关键词：高中；历史；探究式课堂教学
根据新课标和素质教育的要求，我们要注重将探究式教学模式引入课堂教学，让学生们通过积极主动的探究和实践，使其对知识能够透彻理解和把握，提高综合应用能力。高中历史作为高中教育阶段的基础性课程，不仅和学生的高考关系密切，更和学生的人文素养、创新与实践能力等方面紧密相连。因此，教师在课堂教学中，要结合教学内容，灵活的将探究式教学融入其中，使学生通过探究、思考、总结等途径，提高学习效率。
一、高中历史探究式教学的实践
1、创设与教学内容相关的情境，激励学生思考与质疑
高中学生一般已经具有了一定的知识储备和认知能力，并且，也能对一些问题展开独立的思考。高中历史教师要充分认识学生的这一特征，在教学活动中，创设与教学内容相关的情境，让学生针对情境和资料进行思考、质疑、探索，当学生因为这一情境而产生浓厚的探究兴趣之后，教师要有针对性的进行引导，让学生去思考其中的问题。然后，教师再根据学生们的疑问，恰当的进行点拨，让学生根据知识点进行推导、探究，并最终解决问题。在创设教学情境时，教师要特别注意将教学内容与学生的生活实际和学生的整体智力、情感、认知情况进行结合，以学生的学习效果和未来发展作为出发点，让学生在教学情境中将新学的内容和已掌握的知识结合起来，在不断的探究中掌握更多的知识。例如，在教授《新航路的开辟》时，教师可以利用多媒体播放与教学内容相关的视频资料，创设相应的教学情境，学生在教学情境的引导下，了解当时的世界历史背景，然后，教师再抛出问题：“请大家思考1500年前后为什么可以被认为是一个特别重要的分水岭呢？”通过对视频的观看，面对这个问题时首先会有一个感性的认识，再带着这个问题进入课程学习，从而激发学生探究总结的欲望，这样，学生就能迅速的进入课程，并在自主探究或者互相讨论中，总结出正确的答案。
2、注重师生互动，激发学生丰富思维模式
在高中历史课堂教学中，引入探究式教学模式，就是要让学生真正成为课堂的主人，让学生在课堂上自觉主动的去思考、讨论、探索。当然，这并不是说要教师就完全放任自学，作为教学活动的执行者、领导者的教师，在这个时候，要给出适当的点拨和指导，特别是在学生的思维模式方面，教师要灵活采用各种教学方法，丰富学生的思维模式，不让学生陷入僵化的思维模式而限制自身视野。在思维模式上进行创新，能让学生更加全面的认识历史事件，更加理性客观的分析历史事件、现象、发展等，学会用不同的眼光、不同的角度分析和看待某一历史事件和问题。这样，学生也能够自觉养成良好的思维习惯，并能灵活的将知识串联起来，避免死记硬背式机械的学习历史。例如，在讲解中国近代史时，教师要将这一段屈辱史、革命史与世界历史联系起来，让学生清楚的了解中国近代史与世界发展历史互相呼应、交叉的发展历程。这样，学生就能在中国近代史与世界历史之间探究出历史事件发生的原由，激发学生发散思维，在查阅相关历史资料的过程中，通过多角度、多样化的分析方法去分析历史事件，从而让学生更加理性、客观的看待中国近代史上发生的一系列的事件，树立强烈的爱国主义价值观。
二、高中历史探究式课堂教学的思考
1、要为学生构建和谐融洽的课堂氛围
要想让高中学生在课堂上有效的探究、思索，离不开教师为学生创设和谐融洽的课堂氛围，唯有如此，学生才能在自由的环境下大胆的表达自己，才能进行高效的创新。因此，教师要充分重视学生在教学活动中的主体性地位，尊重学生的人格、自尊心，也要尊重不同学生之间的个性差异，放手让学生开展自主探究学习活动，让学生充分的思考、讨论，重视不同的学生对同一历史问题或历史事件的不同认识，同时给予恰当的引导，让学生充分创新的同时，也避免信马由缰的情况的出现。教师要随时注意学生们是否积极主动的参与到了课堂教学中来，并注重考查学生在探究式教学中是否真正达到勇于自主学习、探究，是否有效提升综合素养和探究实践能力。要针对学生的学习现状，随时调整教学策略，帮助学生顺利进入探究历史知识。
2、引导学生多质疑、思考、探究，在合作讨论中解决问题
合作学习是一种不可忽视的重要的学习方式，对提升学生的整体学习效果具有相当大的积极意义，因此，在高中历史探究式课堂教学中，教师要充分重视学生的合作探究式学习，让每一个学生都积极参与到课堂教学中来，发挥每一个学生的智慧和能力，激发学生们的思维能力和创新意识，让学生们在合作学习中共同进步。新的高中历史课程标准特别强调在课堂中要重视讨论和社会调查，而这两项都是需要学生通力合作才可以完成的，这样，也可以很好的达到探究式学习的效果。因此，在针对某一历史问题和历史事件进行探讨时，教师可将学生分为若干个小组，让学生在限定的实践内进行小组讨论，让学生在讨论、争辩中明白其中的事理，并得出创新性答案，同时，还可以让学生自觉养成合作精神和竞争意识，可谓一举多得。
三、结语
总之，在高中历史教学中，我们要重视对探究式教学方法的应用，要注重让学生在探究式学习中，实现分析问题、解决问题的能力的提升，从而帮助学生更好的学好高中历史。
参考文献
[1]曾楚清.高中历史探究式课堂教学的实践与思考[J].中学历史教学,2003,(07)
[2]赵中灿.高中历史探究式教学的实践与思考[J].现代阅读(教育版),2013,(09)
作者:匡国华 单位:江西省泰和中学
第三篇:高中历史高效课堂构建策略
高中历史高效课堂的构建旨在通过教学活动的优化和创新，让学生有收获，有发展，对学生的进一步学习和健康成长起到积极的作用。践行让学引思，构建高效课堂是现阶段高中历史教学中的中心任务。课程改革的要求规定，我们必须让学生在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和健康发展。我们要用让学引思的理念浸润高中历史课堂，坚持走好改革创新的教学之路。让学引思，旨在要求我们及时调整教学策略，放手让学生自己去思考问题和解决问题，激发学生学会思考，而不是简单地放羊式教学。我们力求诱发学生的灵感，鼓励他们积极主动地参与教学活动。
1.教师要以装满自己一桶水为基点
俗话说，要教给学生一滴水，教师要先有一桶水。这话正体现出“学高为师”的道理。我们要加强学习，深刻领会新课程改革的理念，不断学习国内外先进的教学理念和方法。实现高中历史的高效课堂要求教师做好充分的教学准备，即要求我们教师做好教学六认真，在严、细、实上多下功夫。我们要拓宽学习的渠道，争取学习的机会。我们要更新教育教学观念，改进教学模式，将先进的教学理念转化为教学行为。高效的教学过程是一个主动，有目的，有创造性的师生互动的过程。教师要凭借自身的专业功底和学识素养去引导学生积极探索，开拓未知领域。
2.教师要以激发学生的学习兴趣为己任
高效课堂的构建，关键在于学生对教学活动的主动投入。这当中，兴趣又起了决定性作用。在平时的教学过程中，教师要创造一个和谐有趣的学习氛围，以激发学生的学习兴趣。我们要选择适合学生实际认知水平和理解水平的学习材料，循序渐进地对学生进行知识的传授和能力的培养。我们不妨采取形式多样的教学手段，让学生置身于教师精心创设的各种真实高中历史史实环境中，打开他们的思路。这样学生才能集中精力、心情愉快地完成学习任务，取得好的学习效果。比如我们教学“马关条约”时，教师可以联系“钓鱼岛”事件，让学生对当时签订的不平等条约进行讨论。再如教学“美国制度创新”时，可以从英国首相卡梅伦成为英国第53任首相切入，播放相关视频，激发学生兴趣，然后引入美国内阁责任制。我们要把枯燥的历史知识变得形象，有趣味。
3.教师要以打造轻松愉快的课堂为抓手
高效的课堂教学凸显的是以学生为主的双向积极活动。师生关系是教学中最重要的关系，在有效的课堂教学过程中起着重要的桥梁作用，它对课堂教学有着重要的影响。任何一种学习都要有一个好的适宜的氛围。在课堂教学中我们要进行必要的适当的感情投资，让学生感受一种宽松愉快的情境，并适时创设情境，把课堂情境生活化。教师要像辛勤的园丁，把爱的雨露和阳光洒遍教室的每一个角落。例如，在讲述辛亥革命一节时，老师可以播放相关影片，像电影《辛亥革命》中的某些片段，看完之后还可以让学生之间进行相互讨论。当学生看完之后就会提出各种问题，如果提到另一些现实生活中与之相对应的英雄时，老师可以抓住学生的兴趣点，找相关材料给学生进行讲解，让学生在学历史的同时也对其他事件有所见解。另外，我们还可以建立学习小组，营造互帮互学的氛围，加强学生的合作意识，让所有的同学分享学习方法，共同进步。
4.教师要以凸显学生的主体性为依据
构建高效课堂，教师引导学生充分认识自身主体性和老师主导性的意义。每个人都有自己的诗和远方。学生应该成为学习的主人，他们的自身发展决定了他们今后的路会通向哪里。学生应该成为学习活动中的主体部分，教师在课堂教学中应该充分发挥学生的主体性，让他们自我完善，自我激励。在教学过程中，学生会对自己的学习行为进行反思和回顾总结。学生主动参与，积极融入的课堂才是我们师生发展的理想平台。教师要给学生足够的活动时间，多鼓励学生积极思考。同时要培养学生的参与意识，提高他们的主体参与性，增强他们学习高中历史的兴趣，进一步让学生的视野开阔，使他们胸怀远大理想。我们应该尊重学生的个性特征和个体差异，让学生在潜移默化中把内在动力爆发，使他们的运用能力和创新思维能力得到锻炼，为他们的终身发展和健康成长奠定基础。
5.教师要以培养学生的创新思维为目标
新课标对课堂教学的要求就是教学活动的有效性和高效性，而创新思维的培养是实施高效课堂的根本所在。我们的任务首先就是培养学生的创新思维，努力提升学生的领悟水平。培养学生的创新意识和创新能力，就要培养学生集中的注意力，敏锐的观察力，高效、持久的记忆力，创造性的思维能力，操作能力，顽强的毅力，丰富的想象力等。我们要不断引导学生领悟问题，在常规方法不行的时候，也有特殊方法让我们解决问题，培养意志品质和信心决心。课堂教学中教学方式和教学内容的革新，是当今教学改革的必需。教师要积极指导学生运用已有知识，运用已有能力去进行创造性思维活动，通过不断历练，达到学会学习的境地，为他们的思维发展插上飞翔的翅膀。总之，改革之路漫长而复杂，我们的高中历史高效课堂建设也是如此。作为高中历史教师，我们要认真学习《高中历史课程标准》，多动脑筋，让我们的高中历史课堂充满活力与智慧，通过我们不懈的努力，让学生学得轻松，学得快乐。用我们的汗水和智慧让有效教学之花艳丽绽放，着力谱写新时代教育教学改革的新篇章。
作者:陈蓉 单位:江苏省东台市三仓中学