前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的情景教学在高中历史教学中的应用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：随着教育教学的不断进步发展，学校教学方式也逐渐向素质教育的方向转型，高中的历史课程也是如此，教师要运用多种方式和手段，采用情景教学的方式展开课堂教学活动。营造一个活跃、轻松课堂氛围，充分调动学生的学习积极性，培养学生对历史学习的兴趣，从而让高中生更好地学习历史。本文就情景教学的重要意义，实施意见，易发问题及解决方式、预期成果进行探讨和分析，希望能对高中历史情景教学的改进和推广有所帮助。
关键词：情景教学；高中历史；教学应用
历史学科的过去性极强，大部分内容枯燥、乏味、无趣，没有情境性。传统的历史课堂老师按照老式的经验备课，使课堂缺乏创造性和趣味性，学生对历史课并不感兴趣。而在教学过程中植入情景教学，运用相关方法创造性的还原历史场景，更能激发学生的各方面感知，化抽象为具体，培养学生的历史思维，使学生对知识点的记忆更加牢固，也对重难点进行理解。
进入高中阶段，学生学习的各科目难度随之增加，需要背熟、掌握的知识点也逐渐变多。如果按照传统的教学方式，老师喋喋不休地对学生进行硬性灌输，学生极容易出现效率低下甚至厌学等问题，这样就不能促进学习进步，学生的历史成绩也就迟迟不能提高。科学家研究表明：在阅读后人们的记忆力只能记住百分之十的内容，在聆听之后记住百分之二十，而在应用之后可以记住百分之七十到九十。知识的应用在教育教学中是一个很重要的过程。所以，结合教学的内容来创造一个生动、形象情景是一个非常好的教学方式。基于这种场景和氛围，学生便自主进行思考，对特定的事件达成思想和感情上的共识，更容易强化记忆，提高自己的历史能力和思维水平。
二、情景教学在高中历史教学中的实施意见
1．利用多媒体进行历史还原
随着教育基础设施不断完善，多媒体逐渐走入每一间教室。所以教师备课时要善用多媒体技术，将晦涩难懂的历史知识以老照片、视频、声音等具体的形式展示出来。比如，在学习“南京大屠杀”这一知识点时，老师可以多搜集一些当时的照片进行放映，也可以截取相关纪录片和电影片段进行放映，学生可以一下被带入那个惨绝人寰、战乱不休的年代，受到很大的心灵感触。学生也能因此了解到课本上没有的内容，并且这种形式能充分调动身体各处感知，处处引发学生的共鸣。学生的注意力会更加集中，学习和记忆效率会大幅上升。
2．设定问题创造场景
历史课堂上老师也更应该挖掘学生的创造性，在讲课的课程中，随时将问题抛给学生，促进学生想象力和创造力的发展。比如：在学习“一五计划”这一课时，给学生设置情景问题：在新中国成立不久，国民经济初步恢复发展的情景下，如果你是当时的国家领导人，你会怎么做？通过这个情景问题的设定，学生会考虑当时的时代背景进行理性分析和探究，考虑发展农业、工业和其他产业在中国的可行性及后果，从而更加理解实施“一五计划”原因、实施过程出现的各种问题以及对整个中国经济发展的影响。教师通过一个简单的情景问题设定，让学生自己控制自己的学习思维，而并不是总是跟着老师走，这样更能激发学生历史学习的创造性，促进学习进步。
3．历史角色情景再现
历史中的每一个角色其实都是性格鲜明的，但由于时代太久远，记载不详细而模糊了人物的特点，学生对人物个性的了解只能浮在表层，这时候历史角色情景再现就更能帮助学生更好的理解。比如：在学习“南京条约”时，让两名同学分别扮演李鸿章和日本代表，想象在签署条约的时候，他们分别说了什么，当时的心情如何，会有什么样的行为举止，并通过自己的方式运用情感夸张地表达出来。通过这样的历史角色再现情景，学生可以快速进入角色，真实体贴地感受到历史角色的情感和心理状态、所思所想，学生们心灵受到感染，学习历史更加有情景感。
三、情景教学中易发问题及解决方式
1．教师教育创新能力过低
新时期的历史情境教学也给历史老师提出新的要求，老师必须要具备过硬的专业素质和创新能力才能有效的实施情景教学。然而还有许多老师不能够达到如此高的要求，从而导致教学方式依然落后，学生不能真正在课堂上提高。因此，学校应注重教师队伍的建设和优化，鼓励老师外出学习，组织老师加强情景教育方面的培训，全面提高老师的专业素质。
2．学生对历史的重视程度不够
历史学科虽作为文科高考生的必考科目，但长期以来被称为“副科”受到学生的轻视，很多学生认为多背诵就可以，没必要浪费很多时间，还是要把大部分精力投入到语文数学英语三门“主科”中去，这样的学习想法也很难让历史老师将情景教学深入进去。所以首先要端正学生的学习态度，让学生们意识到，历史这门学科也同样重要，历史的学习水平也直接影响了高考成绩。学生积极地学习态度是教师深入教学的基础。
四、高中历史教学中实施情境教学的预期效果
1．学生学习效率提高，学习成绩上升
通过情境历史学习，可以明显地发现学生的记忆效率提高，而且记忆错误也明显下降，学生抛弃了传统靠记忆学历史的方式，而是用感情学习历史，积极主动地学习而不是被迫看书，学习成绩步步高升。
2．学生的学习积极性上升
通过实施情景历史教育，学生在学习历史中感受到了极大的乐趣，课余时间投入到历史学习中的时间逐渐增多，并更乐意通过其他手段来获知更多的历史知识来不断提高、完善自己，学生整体素质上升。
3．学生的想象力得到提高
学生在这种教学模式下充分发挥想象力，在脑海中还原历史场景，并设想重大事件的发生过程和后果，不知不觉锻炼了自己的想象能力。学生也可以将这种想象力运用到其他学科，比如，英语单词的记忆，语文阅读的理解。通过想象力而提高学习的方法将会是更有趣的学习方法。
五、学生的道德素质得到提升
通过特定历史人物的还原，学生能深入到人物的内心深处并得到启发，并学习历史人物优良的道德品质，林则徐的爱国精神、张謇的实干品质、梁启超的创新意识等等，都在学生学习的过程中潜移默化地影响着学生。
六、结语
情景历史教育不仅使学生达到了既定的学习目标，提高了个人的专业素质，也促进了学生在其他方面的发展和进步，有利于学生形成良好、科学的历史观。因此，在高中历史课堂中，老师不仅仅要对史实进行讲解，更要发挥学生在课堂中的作用，贯彻实施情境教育教学模式，这样的课堂才能发挥其全部功效，达到更好的教学效果。
参考文献：
［1］钱明露．论情境教学在高中历史教学中的应用［J］．吉林教育，2016，（41）：97．
［2］庞鹏宇．情景教学法在高中历史教学的运用研究［J］．学周刊，2015，（12）：103．
［3］战国恒．情景再现教学模式在高中历史教学中的应用［J］．成才之路，2014，（19）：91.
作者:陶明美 单位:靖远县第四中学