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摘要：
微课作为一种新兴的教学资源在教学中发挥越来越重要的作用，其区别于学校整体教学的特殊教学方式弥补了传统教学方式的缺失，能够充分调动学生自主学习的欲望和能力。重视微课在高职历史教学中的作用，对微课在高职历史教学中进一步开发与利用并在此过程中对教学效果不断进行反思，使微课能更好的帮助和提升教学效果。本文从微课在高职历史课堂中的应用入手进行阐述，希望微课在今后的教学工作中能够得到更好的发展。
关键词：
微课；高职历史教学；应用；反思
随着信息技术的发展，中国迎来了移动互联网的浪潮，全民进入“微时代”，微博、微信、微电影、微小说充斥着我们的生活，知识碎片化、时间碎片化给人们的生活带来巨大的变化。近几年逐渐延伸至教育领域，学习也进入“微时代”，学习者可以在任何时间、任何地点以任何方式学习任何内容，这就是“微课”。这种新型教学资源在短时间内获得了大广泛的认同，同时也使传统的教育方式得到了重大的突破。但是，自2011年兴起以来，微课的应用还在探索与发展当中，有相当大的提升空间。本文着重对微课在高职历史教学中的应用进行阐述，并对当今微课教学资源应用存在的问题进行反思，以期在教学活动中能够更好的应用与发展微课。
1微课在教学中的应用
作为一种新兴的教学资源，微课以时间短、内容少、情景化、主题突出、趣味性、针对性的特点吸引了大批的教师和学生参与其中。因此，在内容的选择上，要适应学习者高效学习、快速学习的目的。以高职历史课本《中国旅游史》（上册）“问奇于名山大川”为例，探讨高职历史微课的应用。
1.1课程设计
在微课的起始阶段，应抓住学习者注意力，提升其学习兴趣。在开始阶段，可以采用提问和视频相结合方式，支持“当代徐霞客————雷殿生”十余年徒步穿越全国各省、市和港澳台地区的动力是什么？目的是什么？通过这一环节，可提升学生自主探索的求知欲，将现代人物与古代人物作对比，激发学生进一步学习和探究的兴趣。在教学过程中，教师要注重语言衔接和内容间过渡。微课以短小的教学视频为核心，以讲解清楚1~2个知识点为主要目标。所以在讲解徐霞客各阶段的游历范围和目的时，应简明扼要，衔接自然。在内容间的过渡上，应删繁就简，删除与教学内容无关或关系较小的语言和文字，突出主题和重点。在中间教学环节（7~8分钟）的处理上，应体现出教师的教学艺术性。在微课的结束阶段，应归纳重点、突出难点、深化主题。微课受制于时间，无法获得宽松的时间面面俱到、娓娓道来，但作为一个完整的教学过程，必须在收尾阶段归纳本节课的教学内容，突出重、难点，深化主题。教师通过情境化的语言和视、音频的结合，激发学生的探究欲，思考徐霞客游历背后的精神力量和爱国情感，体会旅游行业从业人员应具备的职业素养和肩负的使命。这一环节体现出文化基础课为专业教学服务的现代职教理念。
1.2微课教学重、难点的确立。
教学重点是徐霞客游历名山大川的历史意义和现实贡献。确立依据：第一，从人文角度出发，徐霞客游历对我国的人文旅游、地理记录、科学发现作出了重要贡献；第二，从专业角度出发，徐霞客一生的游历，为旅游行业准从业人员做出了表率，成为学习的典范。教学难点是徐霞客身上蕴藏的精神力量和爱国情感。确立依据：第一，从职业角度出发，对旅游管理专业学生进行爱国主义教育和责任感、使命感的教育是专业发展的重要环节；第二，从行业要求出发，旅游行业从业人员必须具备一定的意志品质。
1.3微课教学辅助性资源设计时需要考虑的因素：
（1）微课教学中PPT的设计。微课教学以短小精悍、易学易懂的教学视频为核心资源，而PPT在微课教学中的地位不容小觑。首先，PPT设计应遵从有用、实用的原则；其次应与背景图像形成一定对比度，使学习者一目了然；再次，应删繁就简，摒弃大段文字资料。（2）微课教学中学案的设计。学案是微课教学辅助资源的重要组成部分，是帮助学生学习的重要资源，首先，学案的设计要符合学生的能力、兴趣，适应教学内容，建议考虑分层学案，以适应不同学习者的学习能力；其次，学案应遵从简单、实用、针对性强的原则。（3）微课教学中教案的设计。教案作为教学资源的重要组成部分，对于教师和学习者的双向交流至关重要。在微课平台上，微课教案不仅要适应教师间的学习、评价、交流，也要适应学习者的学习需要，有助于师生对学习内容的学习、评价和反馈。（4）微课教学中作业的设计。微课作为完整的应布置作业，有利于学习效果的评价和诊断。首先，作业必须考虑更广大范围内学习者的学习需求和能力层次，分层作业应突出实用性和针对性；其次，作业应考虑理论基础之上的能力要求，强化情感、价值观、能力的提升。最后，作业应具备一定的生成性，在作业完成的过程中呈现出新的知识点和能力要求。
2微课应用存在的问题
2.1选题不当
相对于较宽泛的传统课堂，微课主题突出，针对性强，作为一种辅助性的教学资源，是学生在课堂之外获取知识，答疑解惑的重要途径，因此在选题方面应当主要考虑学生的学习需求。但目前微课选题过大或者没有聚焦教学重点、难点、疑点、易错点的问题突出，没有从教学本身和以学生为本的角度思考微课教学，学生在学习当中找不到重点。从而不利于微课教学帮助广大学习者实现自主学习、交互学习功能的发挥。另外，近几年流行的微课设计大赛使一些教师在进行微课设计时从自身专业发展角度衡量微课教学的成功与否，而学生则无法充分利用这部分课程，造成资源的浪费，无法持续发挥微课教学的作用。
2.2过分追求形式化
近年来，教师的信息技术水平逐步上升，微课制作水平也在逐年提升。多数微课课程画面绚丽，在字幕呈现、角度切换和互动方面的高水平设计令人眼花缭乱。但随着课程制作水平的提高，一些教师在设计微课教学方案时，把主要精力集中于技术的表现上。这一方面导致学习者的注意力从内容上转移到呈现形式上，不仅偏离了学习目标，而且容易养成思维惰性、满足于短暂视觉快感和心理愉悦的不良学习习惯。另一方面，制作者对教学方案设计和教学内容选取的忽视也违背了微课教学的初衷，使微课教学流于形式。
2.3教学应用中评价机制匮乏
如今，信息化的飞速发展使微课得到了更加广泛的传播，使用率也得到了明显的提升。但由于微课在实际应用中以学生线下自主学习为主，使教师与学生之间缺乏有效的沟通，教师不能及时的对学生的学习效果进行评价。同时，学生对教师微课的质量也不能及时反馈，造成教师与学生之间教学互动上的隔阂，长此以往，学生可能对微课的学习失去兴趣，而教师也无法提供高质量的微课课程。另外，一套行之有效的评价标准的缺失也在一定程度上影响着微课资源效用的发挥。微课应用于教学当中的初衷是促进学生学习，帮助学生解决一些课堂上的疑难问题。但目前由于缺乏一套科学的微课评价标准，使教师在微课制作中形式五花八门，在教学应用中十分混乱，所讲内容泛泛而与微课的初衷相差甚远。因此，设立一套科学、系统的评价标准是很有必要的。
3微课应用的反思
当下是微课高速发展的时期，其区别于传统课堂的优势对学生的自主学习能力、问题意识和探索能力有着引导和激发的作用。在高职历史教学中微课的应用还不甚成熟，还应不断反思，提高微课的应用水平。
3.1以学生为本，做好微课选题
微课在学校课堂当中的应用以课前预习、引导以及课后复习为主。因此，教师在进行微课设计时，应当充分考虑学生的知识需求，将课程当中的疑难点、重点作为微课设计的主要内容，使学生在课上课下都能获得一定量的知识储备。同时，对于一些课上未掌握的知识点在课下能够及时、反复的复习，从而达到巩固知识点的效果。
3.2趣味性与实用性相结合
“兴趣是最好的老师”。想要学生高效的完成一次学习过程，只有引起他们的学习兴趣。微课同传统课堂一样，都是以理论知识的讲授为主要内容。但传统课堂相对枯燥又冗长的讲授方式很容易让学生失去学习的兴趣，使教学变得乏味。而微课教学恰恰在这一方面弥补了传统教学方式的不足，在理论知识讲授的基础之上融入更多趣味性的教学元素，更容易激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，让课堂变得生动，学习不再枯燥，让学生在轻松有趣的环境中完成学习任务，提升学习能力。
3.3视频简短，语言简练
微课最大的特点就是短小精悍，“五分钟经历一次学习，300秒完成一次思考”，所以微课视频时长应当控制在5~10分钟之内，且语言要简练高效。微课以短时间内让学生掌握一个知识点为主要任务，因此在课程设计时，既要突出主题又要保证教学内容的完整性。同时，微课展示的内容不能照搬教材，而应该用恰当的表达方式将重点内容展现，尽可能的给学生提供有效的信息。
4结论
作为信息化时代知识多元化发展的产物，微课在一定程度上填补了传统教学方式的空缺，让学生可以自主选择教师、教学内容以及接受知识的方式，有助于培养学生自主学习的能力，同时，教师通过网络的交流与互动，可以提高自身专业水平及教学能力。因此，微课作为一种新兴的教学资源，可以在教师与学生之间形成教学相长的良性互动，从而更有利于教学活动的展开。此外，教师在利用微课时应当认真分析学生特点并不断反思微课教学的效果。
参考文献
[1]胡铁生，周晓清.高校微课建设的现状分析与发展对策研究[J].现代教育技术，2014（2）.
[2]沈和凤.谈现代信息技术与历史课活动单导学整合———以《抗日战争》教学设计为例[J].中学教学参考，2012（33）.
作者:陈清培 单位:泉州幼儿师范高等专科学校(永春校区)
