前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的我国高中历史教学效率提升，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
高中阶段的历史学科是很重要的，传统的教学方式已经不足以满足现在的教学目标，教师需要提高历史课的教学效率，就要做出一些改变。课程的教学效率主要取决于老师的教学方式，我通过几年的历史课教学，积累了相关的经验，总结出以下几点关于教学效率的建议。
一、在历史课本的原有内容上进行拓展
在传统的历史教学中，大部分教师把课本上的内容看作是唯一的知识，而把学生框在了课本的知识当中，这样会限制学生的思维，不能让学生真切地体会到历史课的意义。教师要做好准备，每一次上课之前一定要把课本中的知识理顺，才能在课上顺利地进行教学，只有把课本的内容吃透了才能进行拓展，而课本上的内容也是需要取舍的，教师要根据教学目标，结合自己的经验对课本内容做出取舍，才能在这个基础上进行课外知识补充。历史课本上的内容有侧重点，也会有不重要的内容，教师要配合教学大纲进行拓展，在完成基本的教学内容以后，结合本次课程的知识点，给学生介绍一些相关的历史内容，形式可以是报纸、视频、书籍，并且鼓励学生多读课外的历史书籍，努力拓展学生的知识面，在课本之外获得的历史性知识，会辅助学生掌握课本内容，两者相辅相成，有助于激发学生学习历史的主动性和学生的主动探究能力。例如，在讲解必修二的《古代中国的农业经济》时，教师要明确教学目标：让学生指导古代中国农业的主要耕作方式和土地制度，了解中国农业经济的基本特点。在这一课的教学过程中，学生要了解农业是我国古代的经济主体；通过学习古代赋税制度的演进和发展，从而明白中国古代的农民很辛苦；学生要找到古代中国农业占据主导经济地位的原因。教师在教学过程中，引导学生完成上述的教学内容以后，根据现有的政策，向学生讲述我国现代的农业政策，从而让学生明白古代的赋税是多么的严重，而今的中国发展到现在，是不会出现古代那种情况的，从而辅助学生学习古代的农业经济内容。
二、运用多种教学方式进行教学
高中历史课本的取材相对广泛，涉及内容偏多，联系性较弱，学生逐渐对学习历史课程失去了信心。这就需要教师要改变现有的教学方式，并且根据实际情况进行调整，争取运用多种教学方式开展教学。课本中的某些知识介绍得不够，教师就要结合教学经验，通过上网搜索资料、查阅相关书籍等方式，对知识进行扩展，以满足教学大纲上的要求。很多学生反应历史学科过于枯燥无聊，教师要想解决这个问题，其实很简单，那就是利用多媒体进行教学。把书中原来晦涩难懂的知识点，更形象地表达出来，图文结合让学生生成一个更深的印象，涉及某一个历史性的大事件时，可以播放相关的视频，让学生能更真切地体会到当时的情况，从而掌握住这一事件的相关知识点。多种教学方式相互结合，有利于整合课本和课外的教学资源，更全面的促进学生的学习效率。在选择教学方式时，一定要结合这一课的教学内容，根据学生的实际情况和现状，做到扬长避短，选取最合适的教学方式，从而提高这一堂课的教学效率。在讲述《伟大的抗日战争》时，所有的文字都显得黯然失色，在过于悲壮的文字也不足以形容当时的情况，为了帮助学生了解当时的状况，教师找了相关的图片和影音资料，利用多媒体进行播放。这些资料有：南京大屠杀的纪录片、当时的各方报纸、中日两国的军力对比表以及日方投降的相关记录。学生在观看的过程中，都把注意力集中起来，很容易就进入到了当时的状态。通过这些更为直观的讲解，学生很快就明白了日本的暴行、中国处境的艰难，能切实地体会到抗日战争的不容易，从而对这一节的内容产生深刻的印象。
三、提高学生的主体性，以小组为单位进行学习
不管哪一门学科的教学效率，都不只是教师的因素，而是学生和教师两者，教师把百分之百的知识都教给了学生，而学生只是吸收了百分之五十，可以说教学效率是相当低的，因此提高教学效率也要考虑到学生方面。在教学过程中，教师起到的是引导作用，真正的主体还是学生，以小组为单位进行学习的方式，就是提高学生主体性的最佳方式。在一堂成功的历史课上，小组是必然存在的，最好是第一次上课的时候就分好小组，时间久了，学生和学生之间都有了默契，这样小组的作用才能被充分地发挥出来。讲述到某一个历史事件时，教师不要急于进行讲解，让学生以小组的形式进行探讨，给学生留出查阅资料的时间，再次上课时，让学生以小组的形式进行发言，从而调动课堂的气氛，让学生主动的进行探索学习。在学习《百家争鸣》时，上一节课，教师给学生布置的作业是：“诸子百家的代表人物都有哪些？”小组在课下查阅资料，通过讨论和分析，总结出结果：道家学派是老子和庄子；儒家学派是孔子和孟子；墨家学派是墨子；法家学派是商鞅和韩非子。这一知识点在学生的脑子里就有了根深蒂固的印象，并且极大的锻炼了学生之间的配合能力和主动探索能力。
总而言之，要想提高历史课程的教学效率，需要学生和教师共同努力，教师要认真备课讲解，学生要积极主动地进行探索；教师要改善教学方式，激发学生学习的兴趣，帮助学生在课本的基础上进行扩展，提高学生的主体性，从而提升历史课的教学效率。
作者：谢礼奎 单位：南京师范大学第二附属高级中学