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摘要：
高中历史选修模块的设置，是对高中历史学习的深化过程，也是一种兴趣拓展的过程。在选修课的教学中，创新的目的无非是激发学生兴趣，拓展学生视野，加深学生对历史的把握。尽管选修教材落实课改，但沿用教科书进行教学，始终不如教学灵活，创新的主要方向还应当是教学方式及内容。本文将就选修新教材的课程设置和新课标要求下的教师教法进行创新方向的分析。
关键词：
高中历史；选修；创新
选修课的设置，其主要目标是让有兴趣的学生能够深入了解历史，可以根兴趣取向去选择对历史进行更深入分析。但在高考体制的压迫下，这种兴趣性的学习往往缺乏理想的环境。而同比其它必修课，选修课的设置的特殊意义又应当如何体现？在笔者看来，意义可以体现在以下两个方向，一个方向是选修课教材对学生的要求是针对性的，其中传播的思想和哲学是针对性的，它与必修课要求学生通晓历史是不同的，选修课针对一定范围的历史事件或人物，让学生获得感悟。另一方向选修课对教师的要求也存在差异性，必修课要求教师以传授知识为目的，以完成高考为目标，而选修课在高考中的比重与必修课相差甚远，因此选修课就可以更灵活，可以不以高考为终极目标，而是更多的去实现选修课的意义，让学生真正以史为鉴，读史明智。
一、选修课的现状分析及应对态度
选修课本来是为学生兴趣而设，但由于高考的意义太过重大。所有学校都不敢有丝毫懈怠。学校的一切都为了高考，如果真正实施选修课的自由化、兴趣化，学校和学生要付出的精力势必会影响学生高考复习的进度。因此在高考的竞争压力下，选修课就成为了另一种形式的必修课。选修不是学生选课本，而是学校选教材，学生仍然是被动接受，考试仍然是高考模式。选修课的必修化，考核模式的单一化是高考体制下的痼疾，不可一日而愈。但选修教材的创新和教师思想的转变却可以让其变得僵硬软化弱化。一味要求改革课程设置，要求选修课自由化是不现实的。立足于选修教材的知识结构，创新教师的教学方法才是使选修灵活化的根本途径。
二、选修教科书旨在教会学生的东西
选修教材设置了6个模块，包括历史上重大改革回眸、近代社会的民主思想与实践、20世纪的战争与和平、中外历史人物评说、探索历史的奥秘和世界文化遗产荟萃6方面内容。其中又以前三个专题的选修为主。
1、选修1——以史为鉴以知兴替
选修1介绍历史上的几次重大改革，有中有外，有古有今，有成有败。唐太宗说以史为鉴可知兴替，这些改革的综合学习可以使学生深刻认识历史上改革的复杂与多样，读史使人明智，知兴替才使人更知道改革成功的不易，这会使他们对改革开放的认识和情怀能够更加深化。
2、选修2——思想的解放
选修2介绍近代社会的民主思想与实践，介绍了英、法、中等国内历史上专制思想与民主思想的斗争。学生了解专制的固执与弊端才更深入了解民主思想在当今社会的意义与价值，让学生的思想解放开来，发散开来。
3、选修3——了解过战争才更珍惜和平
选修3接受20世纪的战争与和平，讲述了两次世界大战和其间的世界格局。和平与发展是当今时代的主题，对战争的了解能引起学生对和平的珍惜情感，提高学生对时代和平的自觉保卫意识和忧患意识。4、选修4——建立学生自己心目中的英雄选修4介绍中外历史人物。学生对这些历史人物的深入了解有助于增加学生对历史人物的认同，有助于建立学生心中的“偶像”。现在的学生大多崇拜明星或电影虚拟角色等，对传统的思想的认同度不够，培养他们对历史人物的崇敬，会使他们对历史和传统以及民族的文化有更深的认同感与使命感。
三、教师应该教会学生的东西
选修课有着比必修课更宽松的时间和更自由的教学模式，教师应能够充分运用这些优势。教师教学过程中，应更多注意历史的整体性，能够将各个方面的联系创造性的整合统一起来，让学生不只是管中窥豹，只见一隅，而是对历史有一个完整、客观的认知。
1、注意与初中历史的处理关系
高中历史是对初中历史的深化和细化，不可能完全脱离，但两者的独立教学又可能导致学生丧失全局意识，就事论事并不一定正确，懂得将前后联系起来有助于学生整体把握历史，相互联系也更方便学生记忆。如将选修1中的商鞅变法与初中学习的战国格局进行关联，深刻理解商鞅变法对战国格局变化的影响，就可以深入认识商鞅变法的关键价值。
2、注意历史时序间的关系与联系
一个国家或一个地区的历史事件往往是独立讲述的，经济与政治的发展也都是独立讲述的，但在学习过程中，教师要在其中起到穿插联系的作用，把独立的时间之中的深层联系和必然性揭露出来。如英国在进行民主思想的解放时，法国在做什么？第二次世界大战期间，世界经济又发生了什么变化？将历史的时序与发展联系起来，构建整体格局有利于学生对历史的深层把握。
3、与必修内容的联系、深化
如构建资产阶级代议制的政治框架可以与必修内容欧美资产阶级代议制的确立与发展进行联系深化，两者结合更有利于学生对这一知识点的整体把握和深入了解。在教师讲授过程中，将选修与必修的联系和区别提出来，将选修用不同于必修的方法去讲授，更灵活更丰富也更拓展，让学生在对同一段历史的审视中，获得不同程度的认识，培养他们对历史的严谨认知。
四、结束语
选修课是对高中历史教学模式的创新探索，在高考模式下，选修课尽管已经被必修化，但选修课仍然是有其自身的灵活优势的，它有着必修课不具有的特点和优势，在应对高考的基础上，将必修课上活，才是高中历史选修课应该努力的创新方向。这个过程需要教师时刻谨记，选修课不只是为了高考，更是要培养学生对历史的认识高度，培养学生对历史的学习和分析能力。这才是选修课的意义所在。
作者:窦明磊 盛丹 单位：连云港市厉庄高级中学
课题：教育部“十二五”教育科研规划重点课题（课题批准号:CTF120862)”新课改下课堂教学方法与手段的有效性研究（课题编号:KYC628)“子课题
参考文献
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[3]王从华;高中历史教科书“模块-专题”式编写体例的特点与探讨[J].当代教育与文化;2012/05.