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新时期高中历史教学要求教师将教育学、教育心理学融入教学中，结合新课程的要求和学科的特点，对学生进行情感教育教学，引导学生重视高中历史学习，并加强对高中学生的爱国主义教育。本文就情感教学与高中历史教学的相结合作出了现状分析，并针对所发现的问题及原因进行了分析，提出了合理有效的方法讨论和策略探究。历史是一门以社会发展为主线，以生产力的提高与人的思想变更为基础的社会学科，涉及到时间、事件、人物、思想、变革和社会的进步与演变。因此，在历史学习中，需要死记硬背的内容较多，需要理解的知识点较少，使得学生在学习时提不起兴趣，感到枯燥乏味，严重影响了历史学科的教学。教师应就目前学生的历史学习现状，不断挖掘情感教育内容，创设合适的历史教学情境，帮助学生树立正确的历史观。
一、当前历史教学现状分析
（一）教学情境的创设不合理
科技的进步给教师教学注入了新鲜血液，多媒体等教育手段在历史教学中的应用是当前历史教学的一大特色。但是部分教师在利用多媒体进行教学情境创设时，忽视了教学内容的难易和学生的实际需求，只是为了追求活跃课堂，对历史课程内容缺乏思考，生搬硬套其他教师的教学方法，对学生的思考和探究不加以重视，没有切实提高历史教学质量。
（二）缺乏历史情感教育
大部分教师在历史教学中受到传统教学观念的束缚，只重视课堂上历史课程内容的讲授和学生知识掌握多少的考察，缺乏对学生的情感教育。学生在历史学习中只注重对知识的死记硬背，并没有通过课程内容的学习培养自己的历史意识和历史观，导致学生的历史情感淡薄，不利于学生爱国主义情感的养成。
二、高中教学中对进行学生情感教育的有效策略
所谓情感教育，就是通过对历史教学内容的学习，将学生对历史人物、历史事件、历史环境所产生的情感，转化成学生对党、对社会、对人民的热爱，转化为对祖国、对社会的奉献，使学生产生热爱祖国、尊敬师长、团结同学、积极上进、以集体为核心的个体情感，并将这种情感寓于历史学习中。历史教学中的学生情感教育是一个长期的教学任务。
（一）创设情感教育的情境教学
教学中情景教学的创设可以激发学生学习历史的兴趣，引起学生对于历史人物和历史事件的情感共鸣，对提高历史教学质量有着积极作用。在课堂上教师可以巧妙地借助多媒体教学工具为学生营造出良好的学习氛围，以利于学生体会历史大事件并产生积极的情感投射。比如利用视频影像重现历史事件，可以让学生直观地看到相关历史，让学生身临其境。还可以用遗留下的图片和文字激发学生的学习情感，让学生更加深刻地体会到其中所蕴含的荣辱，以便于形成学生正确的历史观。
（二）利用教学方法，调动学生的学习动机
1.事件导入教学。
教师可以巧妙地利用已有的社会事件引起学生对于历史事件的好奇，结合当下的社会环境，引发学生学习历史的欲望。比如教师可以结合社会人士对某年日本首相参拜靖国神社并否认侵华历史行为的谴责，展现国人自己的情感态度和国际友人的情感态度，让学生正视这段历史，并塑造学生正确的历史观。
2.启发式教学。
教师可以根据历史事件对于当下生活的影响，激发学生学习历史的兴趣。比如提到端午节时，就可以启发学生“端午节是怎么来的”，然后进行战国时代的历史知识学习，从而培养学生尊重并热爱传统文化的情感。除此以外，还可以用归纳总结、分析判断、讨论探究等有效的教学方法进行历史情感教育教学，最大程度地发挥多媒体给历史教学带来的便利，拓宽历史学习视野，提高课堂教学质量，让学生通过不同的方法，增加学习历史的积极性，进而课堂上对学生进行情感教育。
（三）深入学习历史事件，促进学生情感的自我形成
历史课程的学习不仅仅在于课堂的四十分钟，学生对于历史的学习也不能只浮于表面，而是应该深入地了解历史事件。历史教师在教学过程中不仅要传授学生基础的历史知识，进行历史教育，还要深入地学习历史事件以及其带来的影响，引导学生接受新的历史观念，从而培养学生情感的自我形成。比如学习鸦片战争时，应深入了解鸦片战争爆发的原因，站在现代人的角度看待这场打开中国大门的战争，深入挖掘该事件的历史因素，并加深学生对于战争的正确认识，进一步培养学生的进取精神。
（四）以情动情，进行熏陶教育
情感是可以相互感染的，这就要求教师重视自己的形象，发挥人格魅力，用自己的情感熏陶学生的历史情感。简单而言就是要求教师在进行历史教学时，用声音和情怀进行情感教学。比如讲诉中国近代的和平外交时，就可以骄傲地大声讲课，与清末腐朽悲戚的声音进行详细对照，使学生感知到其中包含的历史情怀，以此培养学生的历史情感。高中历史教学的目的是培养学生正确的历史观和价值观，形成学生对历史事件和社会发展规律的正确认识，进而培养学生的爱国情感，促进学生综合素质的提升。这就要求教师结合历史知识的特点和高中生的情感特点，合理的探究历史中的时代和情感因素，将情感教育很好的融入于历史教学中，在高中历史教学过程中使学生形成有效的历史价值观。
作者：杨威 单位：长春市151中学