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摘要：
在新课标中，高中历史课程有了新的教学目标，更为注重拓展学生的知识面与培养知识运用的能力，同时还要求学生学会分析历史事实并掌握学习高中历史的方法。结合对史料的用途和特征就如何实施高中历史史料教学进行探索。
关键词：
在新课标的背景下，随着高中历史课程改革的逐渐深入，历史教师早已将史料教学运用于课堂教学当中。然而尽管如此，却没有任何一所高中真正贯彻史料教学，也没有体现史料的价值与地位。如今，仍然有不少教师在教学中采取传统的教学模式，只是传授学生课本上的知识，对学生其他方面能力的培养却不尽如人意。根据现实史料教学中存在的不足之处，结合笔者的思考，做出以下探究。
一、史料教学的来源
在人类历史发展过程中，史料是其遗留下来的痕迹。对史料进行研究，有助于我们更完整地了解历史、重构历史。历史是过去发展的事情，无法重现，我们只能通过史料这唯一的途径了解整个历史的发展。就高中历史来说，课本将大部分的史料涵盖其中，现行的新课标历史课本也是如此。所以，教师在教学过程中并不能只是简单传授教学内容，而是要将课本上的内容进行充分的利用。此外，还可以通过将史料与教学内容相结合的方法帮助学生解决学习上的问题，提高教师的教学效率。学生在对史料的认识上不能仅局限于课本，可以通过各种方式对史料进行搜集，如网络、电视媒体、图书馆等。在新课改的形势下，各大高校都十分重视对图书馆的建设，图书馆丰富的藏书方便师生对史料的查阅。此外，学生还可以借助校园内的各种媒体设施查阅资料，使用媒体设施查阅不仅便利而且十分迅速。
二、新课程下的史料教学
2003年4月，教育部颁布了高中历史课程改革的指导性文件《普通高中历史课程标准（实验稿）》，这一文件的颁布对高中历史课程教育有了进一步的规范，同时做出了明确的要求。新课标在教学改革中提出了更全面的教育理念，更易于教师的教学工作，也有助于学生的学习。
1.教学目标
新课标提出了“知识与能力”“过程与方法”“情感、态度和价值观”三种教学目标。其中，“知识与能力”规范了知识与能力的范畴，知识主要包括抽象历史和具体历史，而认知历史、掌握历史学习技巧则包含在能力范畴里。这一教学目标要求教师在教学过程中要改变传统的教学方式，加强对学生学习能力的培养。“过程与方法”就是要求教师在教学过程中要注重学生的学习过程和学习方法，改变在传统的教学中追求学习成绩而轻视学习过程，学生的主观能动性得不到真正发挥的状况。所以，在新课标中，教师要更为注重学生的学习过程，让学生热爱学习。而“情感、态度和价值观”则是要求教师对学生的历史意识和文化修养进行培养，从而提高学生各个方面的综合素质。而史料教学就是让学生学习人类几千年的文化成果，在历史文化的熏陶下，使学生的品格和气质都有大幅度的提升。
2.教学过程
新课标中提到，高中历史教学要达到师生共同进步与发展这一目标，所以，在教学过程中，师生之间要加强交流与沟通，增强彼此间的合作。这一教学模式有别于传统的教学模式，在传统的教学模式下，教师难以激发学生的学习兴趣。如今，在新课标改革下，高中历史教学发生了巨大的改变，课堂主体除了教师之外还将学生包涵其中，这样就能很好地促进师生间的交流与学习，教师也从一名传授者转变成一名引导者，引导学学会主动学习，培养学生独立思考的能力。
3.教学手段
随着科学技术的不断发展，学校也逐渐将现代科学技术运用于教学过程中。如，可以将教学内容制成PPT、教学杂志等多媒体课件，这一教学形式能够直观地将教学内容呈现给学生，从而提高学生的学习效率，激发学生的学习兴趣，促进学生与教师的学习与合作。利用多媒体网络进行学习增强了学生学习的主动性，相比于传统的学习模式，学生从被动地接受知识转变成为主动地收集资料，这种学习模式加强了学生间、学生与教师间的合作与交流，大大提高了学生的学习效率。
综上所述，高中历史史料教学要想进行有效的改革，应该遵守《普通高中历史课程标准（实验稿）》的指导要求，彻底改变传统的教学模式，让学生由被动转变为主动，注重发散学生的思维，全面提高学生各方面的综合素质。
作者：迟文丹 单位：辽宁省抚顺市清原满族自治县第二高级中学
参考文献：
［1］孙杨顺.提高高中历史教学效果的研究［J］.群文天地，2012（24）.
［2]李余芳.如何开发高中历史课程资源［J］.考试周刊，2010（56）.