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摘要：
在知识经济时代，教育关乎一个民族未来的命运。当前，素质教育在我国进行得如火如荼，基于新课标下课堂教学的深化改革，提高高中历史教学的有效性已经成为一种显而易见的发展趋势。如何在高中历史课程上进行有效性的教学是值得严肃探讨和反思的，主要围绕高中历史的有效教学展开论述，分析和研讨提升高中历史教学有效性的策略和方法，达到提高教学水平的目的。
关键词：
高中历史；有效教学；反思
人才济济的21世纪，只有提升自己的知识技能才能更好地适应社会发展。那么，为提高教学质量，达到授课结果的最优化，构建高效的高中历史课堂教学体系是十分必要的。教师在教学过程中起着关键性作用，怎样运用科学、合理的方法达到高中历史教学的高效率性，值得进一步研究。
一、高中历史有效教学研究的意义
效率教学是教育的根本，有效教学能够指导教学实践并且能够为其提供理论支撑，所以，有效教学具有重要的研究意义。
1.素质教育的全面推行是对原有课标的一次彻底变革
在课标变革的大环境下，提高高中历史教学的有效性显得尤为重要。提高教学的有效性是对现有高中历史教学现状的清楚认识，它具备了新课程改革的先进理念和模式。那么，站在有效教学的立场，从有效教学的理念出发能够改善教学水平，提升教学品质，让学生获得热爱学习、主动学习的能力。当今社会，教育越来越受到社会各界的重视，因此，为了适应社会的发展和学生自身的需求，我们需要研究创新、有效的课堂教学。在不断改进教学模式和教学观念的同时让学生获得全方位的发展，最终达到教学相长的目的。
2.展开对高中历史有效教学的研究有利于提高教学质量，丰富教学成果
有效的历史教学研究可以使教学理论与实践相结合，更好地适应时代的发展需求。高中时代是培养学生思维成长的关键时期，有效的高中历史教学有助于促进学生人生观、世界观、价值观的养成。分析高中历史有效教学策略，对教学实践具有不可估量的指导意义。
3.在应试教育大行其道的环境下，新课改旨在增效，它不仅仅局限于生硬、死板的理论教学，而是更加注重效率性和实践性，加强对学生的引导
高中历史的有效教学能够解决历史教育在以往应试教育中出现的形式化问题，确保素质教育和新课程改革的健康发展。总而言之，高中历史有效教学的研究具有深远的意义。
二、高中历史有效教学的策略和方法
1.转变思想观念，引导学生自主学习
社会在不断的发展和进步，当今学生思维敏捷，具有很强的洞察力，他们的兴趣是多元化的。然而，传统固有的教学方法过于老套，不能吸引学生的兴趣点，进而打消了他们的主动性。它的教学内容较为单一，教学模式较为固定，往往采用灌输的方式，这样陈旧死板的教学方法已经难以满足当代教学的需要，学生的兴趣需求也得不到满足，严重影响了学生综合素质的提高。这就要求我们要转化以往的教学观念，引导学生自主学习。让学生学会思考，学会学习，学会生存，这才是有效的历史课堂教学思想。传统的教学方式忽视了学生的体验和感受，应该让学生身临其境地感悟历史，领悟历史的真谛，激发学生对历史学习的兴趣，使他们独立思考和自主学习的能力得到很好的锻炼。
2.针对学生特征，采取差异性教学
教师应该清楚地认识到高中生的阶段性特点，针对这一特征而采取差异性的教学方法。不同层次的学生应该有不同的引导方式，对于学习能力较强的学生，应该扩展他们历史性的思维逻辑。相反，学习能力较差的学生应该得到更多的鼓励和支持，在学习中教会他们脚踏实地，努力前进，这样对学生学习历史的积极性有很好的推动作用。另外，还要时刻关注学生课堂上的学习状态，适时调整教学策略。要把握学生的差异性特征，注重因材施教，让不同的学生都能得到关注和成长。差异性的教学模式可以激发不同学生对历史学习的兴趣，增强他们的创造力和表现力，这也是实现高中历史有效教学的一种必要措施。
3.依据课标内容，适当地整合教材
历史课堂教学主要依据历史课程标准授课，教师是课堂教学的核心，他主导着整个课堂教学工作。那么就需要教师有效地掌握教材内容，明确教学目标，以便更为清晰地传授给学生。教本教材是依据课标而编写出来的，它是师生进行教学活动的载体，历史教学不同于其他学科，它具有很强的连贯性，比如依据某个时间点都发生了哪些重大的历史事件，或者是围绕某个专题而展开，一旦将知识点分散开来，就不利于知识的连贯性和系统性。所以，这对历史教师而言是一种挑战，他们需要充分掌握教材内容并进行合理的编排和调整，以此来提升学生的学习效率，使学生对历史知识有更加深入和全面的认知，对教师本身来讲也是一种突破。
4.创新思维能力，有效设计教学过程
（1）多媒体辅助教学
科技的迅猛发展使多媒体成为人们生活学习中不可或缺的一部分，多媒体教学更符合时展的需要，它给现代教学注入了新鲜的血液，增强了学生的理解能力，不仅能够拓宽学生的知识面，还能显著提高课堂效率。但是它在运用的过程当中也存在着诸多问题，例如，教师盲目依赖课件、课件占据大部分的课上时间，还有学生对于抽象的事件并不能真正领悟等。所以，在课堂教学中应该适当地运用多媒体，发挥其辅助作用，实现课堂的高效率。
（2）小组讨论法和课前引导法
针对某一历史问题，教师把学生分成若干小组，学生可以发表自己的观点和看法进行小组讨论。这样就可以拓宽学生的思维空间，调动学生主动参与学习的积极性和能动性，还可以很好地锻炼他们的语言表达能力和组织协调能力。在课前，老师可以播放相关音乐或者展示某个图片引导学生进入相应的情境，或者通过课前的提问，引起学生的学习兴趣，激发他们的学习欲望。有效的课前引导还可以调节课堂气氛，便于学生理解和记忆，使课堂效率得到最大限度的提升。
三、高中历史有效性教学的反思
高中历史的有效性教学离不开教师自身的反思，教师是教育教学的灵魂。高中历史教师需要在教学过程中不断反思，在不断反思中寻求发展和进步。怎样提高历史课堂的教学效率，如何让自己的课堂充满生机和活力，是教师值得思考的问题。教师在反思的过程中应该善于发现问题、分析问题、积极地解决问题。最重要的是，教师应该提高自己的综合素质，掌握扎实的历史知识，努力成为学生的引导者和开拓者。此外，提高高中历史教学的有效性是一个循序渐进的过程，历史教师应该摆正心态，不要急于求成，盲目地制订策略，要根据学生自身的实际情况采取相应的措施。还要虚心地向老前辈学习，定期参加培训研讨，吸收借鉴先进的教学模式和方法，将有效性教学落实到实处。有效的课堂教学是一种全新的教育理念，它推动着教育教学工作不断地走向成熟。也就是说，高中历史有效性教学是一个值得研究的对象，我们应该在不断地反思和探索中成长。注重学生的全面发展，使之成为21世纪的应用型人才，是教师任重而道远的使命。所以，对高中历史有效教学的研究将会是我们不懈的追求和前进的动力。只有实事求是，不断地思考和领悟才能在反思中寻求更大的发展，做到提升历史教学有效性的同时收获良好的教学成果，以至于在更深、更广的教育领域结出硕果。
作者：杨焕云 单位：内蒙古呼伦贝尔市海拉尔第二中学
参考文献：
［1］余文森.课堂教学有效性的探索［J］.教育评论，2006（06）.
［2］成学江.也谈历史课堂教学的有效性［J］.中学历史教学参考，2007（04）.
［3］梁咏梅.从关注自己到发展学生：由教学经历反思课堂教学的有效性.中学历史教学参考，2008（09）.