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摘要
随着新课改的不断推行，历史课程的教学逐渐显示出自身的机遇和挑战。高中历史在新课程的背景下，以学生为本，通过多方面的教学，全面提高学生的综合素质能力。在这个过程中，历史教师应采取新型有效的教学方法，以实现新课程背景下高中历史教学的目标。
关键词
新课程；高中历史；有效教学
历史是人文素质的载体，在高中历史教学中理应注意对学生人文素质的培养。但是由于受过去应试教育的影响，历史的教学没有完全发挥其功能。近几年随着新课程改革的推行，高中历史教学的功能得到全面发挥的空间。在这个背景下，对于历史教学的有效性要求逐渐提高，本文拟对高中历史有效教学进行初步研究，以对高中历史教学提供借鉴。
一、高中历史有效教学的概念
从以往的高中历史教学来看，历史课堂以“教师、教材”为主，教师滔滔不绝，而学生却处于被动地位，在课堂上沉默不语。这样导致学生注意力常常不集中，也缺乏主观能动性和创新思维能力。针对这样的教学模式，在新课程背景下，高中历史教学要求以培养学生的人文素质为目标，采取有效的教学方法引导学生积极思考，开阔眼界，树立正确的情感、态度和价值观，这即是高中历史有效教学最核心的概念。
二、高中历史有效教学的策略
(一)做好课前准备
1．教师自身综合素质的准备一位好的教师，要做到足够的吸引学生，要有较高的自身修为。作为历史教师，这一点尤为重要。首先，要有历史底蕴，即历史教师要有一定的专业素养。教师要有一定的驾驭历史的能力，能够理性地分析历史，树立正确的史学观点。其次，要有文化底蕴，即历史教师要有一定的文化素养。这就要求历史教师不仅要具备历史的基础知识，同时需要掌握其他社会科学知识，如逻辑、心理、哲学等学科。2．教师对学生的水平调研历史教师在课前准备工作中注意学生的知识水平是课前准备的基本要求。教师通过课前提问、课间交流等多种形式了解学生情况，了解学生是否知道该历史事件，是否对该历史事件有一个正确的认识等等，这些对于新课程的进行将有较大的帮助。
(二)采取多样化的课堂教学模式
有效的历史教学最基本的要求即是要教师能够吸引学生注意力，让学生积极参与课堂，在课堂上积极思考，培养学生的创新思维能力。要求教师打破传统的教学，运用多样化的教学方式。
1．情景教学
高中历史教学，主要还是在于对历史事件和基本历史线索的理解。情景教学即邀请学生进行角色扮演，让学生设身处地地理解历史事件发生时的人物思想;或者由教师通过历史回顾，重现历史事件发生的情景，使学生身临其境地了解历史事实。例如，在讲授“西汉七国之乱”时，教师可让学生进行角色扮演，重现当时郡国并行制的局面，让学生在这个过程中全面理解当时的局面;也可让学生发挥主观能动性，自己思考解决这一局面的办法。这样既加深了学生对七国之乱历史事实的理解，又锻炼了学生的语言表达能力和思维能力。
2．数字教学
随着时代的发展，在历史教学中借用媒体技术已经成为一种趋势，但是不能仅仅局限于PPT的展示，数字教学同时还包括了图片展示、影像资料展示、数字模拟展示等。例如，讲到古代史部分可以使用相关图片进行展示，尤其是文化部分，通过对古代服饰、画作、器物等的展示，既可以让学生了解到中华文化的魅力，同时让学生形象地掌握基本史学知识;讲到辛亥革命、抗日战争等历史事件时，可以播放相关影像资料，并且开展评价，让学生自己分析出当时的历史局面以及人物形象，从而加深历史知识的印象。
3．活动教学
传统的历史教学是以教师为主，在新课程背景下，高中历史教学采用了活动教学模式，这是让学生充分全面参与课堂最有效的方法。活动教学包括辩论、讨论、考察等形式，课堂基本以学生为中心，教师为辅导，让学生自己发掘材料、陈述观点。例如，在讲到袁世凯时，可让学生讨论袁世凯的功过，让学生可以客观地看待历史人物。这种教学方法既能培养学生自主学习的能力，同时还加深了学生对历史知识的印象，培养了学生的综合素质能力。
(三)做好课后总结工作
无论采取什么样的教学方法，课后总结都是必要的。教师通过课后反思，寻找教学过程中的优缺点作为以后教学的经验;学生通过课后总结，加强对所学知识的巩固，形成良好的学习习惯，提高学习效率。在响应新课程改革的目标要求下，采取有效的历史教学方法符合当今历史教学的潮流。学生在新的教学环境下对历史将产生更多的兴趣，从而投入更多的精力来了解历史、领悟历史。当然，高中历史有效教学的研究还应该继续深化，教师应该不断提升自身综合素质，既要注意专业素质的培养，又要注意文化素质的提高。在历史教学中，采取多种形式的教学方式，以吸引学生参与课堂为直接目的，最终达到培养学生综合素质的目标。
作者：赵素芝 单位：内蒙古自治区赤峰市元宝山区第一中学
参考文献
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