前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中历史图片教学分析(3篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
第一篇：历史图片在高中历史教学的应用
【摘要】
在高中历史教学中运用历史图片可以较好地达成教学目标、激发学生学习兴趣。但也不能过分夸大历史图片的作用，让学生沉醉于感官刺激中，占用过多的课堂时间。在历史教学中用好历史图片，不仅要充分考虑目标要求、学生实际，还要考虑图和文，教师和学生之间的互动关系等因素，要借助历史图片的功能，引导学生展开探究活动。
【关键词】
历史图片；作用；问题；策略
图片是信息载体，其形象直观，可视性强。历史图片更多承载的是历史信息，可较好地帮助学生在历史学习过程中掌握历史事件，深化对历史知识的理解。在高中历史教学中，因对历史图片作用认识不足，加之应用方法不当，历史图片的作用并没有得到较好地发挥。对此，本文在分析历史图片的作用基础上就应用存在的问题提出相应建议。
一、历史图片在历史教学中的作用
教学自然涉及“教”和“学”两个方面，在历史课堂教学中，历史图片对教师和学生对学生的作用各有不同。就教师而言，应用历史图片一是可较好地达成教学目标。教师在教学中总是要根据一定的教学目标引导学生展开学习过程，历史图片作为形象而直观的教具，能较好地起到突出重点、突破难点的作用。以如《明朝君主专制加强到新高度》中对地方废行省、设三司的教学，课件呈现三司的具体机构及其职责图，引导学生回顾行省制度的由来，了解太祖废行省的背景，思考废行省设三司的结果如何？对照三司图表，讨论而得到“地方权力集中到中央”的结论。二是教师在课堂中可借助历史人物图、名胜古迹图、器物图等引导学生观察、思考，更好地调节课堂气氛，引导学生主动参与。对学生而言，应用历史图片可较好地激发学生的学习兴趣，激发学生学习热情。
二、在历史教学中应用历史图片存在的问题
在高中历史教学中应用历史图片，无论是对教师，还是对学生，其作用都是显而易见的，但历史教学中也极易出现“不用”或“滥用”的现象，“不用”是因为忽视历史图片的作用，更多的是把课堂时间用于讲解；“滥用”则是夸大历史图片的作用，课堂中不仅引导学生观察教材中的图片，还借助多媒体呈现图片，学生沉醉于感官刺激中，却没有在问题的引导下展开思考和交流活动，喧宾夺主，占用了课堂时间。在历史教学中应用历史图片，不仅要充分利用教材中所选用的图片，还要结合教学目标和内容借助多媒体、挂图等及时补充。结合历史课堂中的图片应用情况来看，一是忽视目标而导致图片选择不当，如《古代手工业的进步》为更好地让学生了解工代手工业的进步（如冶铁与炼钢技术），就可借助网络搜索相关图片引导学生欣赏。同时，要注重以在呈现图片的同时以问题、任务活动引导学生展开交流。如《物质生活与习俗的变迁》中引导学生欣赏中山装时，可问“孙中山是怎样设计的？中山装的含义是什么？”重图不重文，重呈现不重引导，这是高中历史教学中应用图片存在的典型问题。如《世界经济的全球化》中对经济全球化的影响及实质的探究，教学中教师借助多媒体呈现了“芭比”材料，在讨论中，更多的是围绕美中双方占了多少利益进行，而没有对产生差距的原因引导学生进一步思考，图片和教师的引导之间没有形成良好的整合，教学效果不是较好。
三、在高中历史教学中应用历史图片的策略
在历史教学中要能有效地应用好历史图片，不仅要充分考虑目标要求、学生实际，还要考虑图和文，教师和学生之间的互动关系等因素，要正确处理好教材图和课件之间的关系，充分借助历史图片直观形象的功能，引导学生展开探究活动，从而促进目标达成。首先，选择历史图片要考虑图片和主题之间的关系，在呈现图的同时要注重辅以问题介绍、语言直观帮助学生认知并理解图，借助问题启发学生思考。如《殖民扩张与世界市场的拓展》中教师呈现印第安人的屠杀、黑奴贸易、三角贸易图片，在引导学生看图的同时要启发学生思考欧洲殖民者的殖民活动给殖民地国家以及欧洲地区带来怎样的影响？以图促思，让学生更深刻的理解殖民扩张和掠夺的影响，帮助学生理解殖民扩张的罪恶。其次，在应用历史图片时，要协调好师生间的互动关系，避免教师展示学生看而没有互动的现象出现。如在《从蒸汽机到互联网》中引导学生欣赏宋代李之仪的《卜算子》，感性认识古代因为距离而产生的无奈，可问“造成这种现象的根本原因是什么？”学生发表自己的观点后，教师可围绕图而进行补充和说明。又如《发达的古代农业》中引导学生结合图对从刀耕火种到铁犁牛耕的农具进行探究后，要引导学生对古代农业经济的基本特点归纳。这样，以图为引，以生为主，辅以教师的启发和点拨，让学生看中想，在活动中探究，才能更好地激活历史课堂教学。
总之，在历史教学中应用历史图片对激发学生兴趣，提高课堂教学效率都有着积极的作用，在历史教学实践中，我们应正确认识历史图片的作用，正确合理的应用图片，以历史图片而激发学生兴趣，以问题启发学生展开探究，从而更好地提升历史课堂教学效率。
作者：郭青青 单位：丹阳高级中学
【参考文献】
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[2]叶小兵.图片的演示[J].历史教学，2006(02)
[3]黄牧航.中学历史教材图片设计的理论与实践[J].历史教学，2001(09)
[4]如何设计具有“发现”、“探究”特色的历史插图教学[J].历史教学，1998(03)
第二篇：高中历史图片教学运用
【内容摘要】
历史图片在历史课程的教学中可以发挥很多十分直观的教学辅助功效，借助生动的图片能够让学生对于久远的历史有更直观的感受，并且能够获知很多课本中没有交待的内容。教师要善于利用各种形式的图片来辅助课堂教学，让学生以图片的形式获知更多有价值的学习资源。这不仅可以有效实现课堂教学的拓宽与延伸，这也可以为学生理解课本知识提供非常实际的帮助。
【关键词】
高中历史；图片；教学；运用
对于高中历史课程的教学实践过程而言，教师如果善于发现各种有价值的教学资源，并且将各种可以用的素材引入课堂，这将会为课堂教学带来非常积极的促进。图片资源对于历史课程的学习而言能够发挥的辅助功效十分明显，教师要透过对于各种合适的图片的搜寻来丰富高中历史课堂，这将会帮助学生更深入的理解与感受各种历史事件。
一、历史地图的有效应用
历史图片的形式十分多样，首先，历史地图便能够很有效的引入到课堂中，并且为知识教学的实施带来很有效的辅助。不少历史框题的学习中学生会需要一些地理知识作为辅助，尤其是涉及到战役、战争的教学题材时，让学生从地理层面了解战争过程展开的路线、波及的范围以及产生的影响等，这会让学生对于历史事件的实质有更深入的获知。教师如果仅仅靠口头讲述来给学生们阐述这些内容，能够产生的教学效果并不明显。教师如果可以找到相应的历史地图，借助图片的指引来让学生对于相应的信息进行有效把握，这种方式会让实际教学效果产生非常显著的提升。比如，《战略决战示意图》是以地图的形式描述中国解放战争中战略决战这段史实，这是很有价值的教学资源，讲授在讲授和这一主题相关的历史事件时便可以充分将这张图引入课堂。首先让学生读此地图下方图名，学生立刻会联想到解放战争中的三大战役，即辽沈战役、平津战役、淮海战役。随后让学生浏览地图印证刚才的联想，此地图上清晰地标注着三大战役的名称及战役发生的时间、省份等相关信息。最后让学生综合以上信息思考：三大战役发生的顺序及由此体现了怎样的一种作战思想。在历史地图的辅助下会让学生站在更为宏观的层面来理解与分析很多问题，是对于学生思维的一种拓宽，以这种模式展开的历史课程教学对于学生正确历史观的形成也会起到非常显著的促进。
二、历史照片的合理引入
历史照片同样是一种很有代表性的历史图片，有效的利用这一类型的历史图片同样会为实际教学带来积极推动。不少历史照片中都记录下了一些极其珍贵的瞬间，并且可以带给学生一些课本上未曾提及的重要信息。教师要善于搜集这类教学资源，在知识教学的展开中将其引入课堂，让学生以不一样的视角来认识很多史实。教师要让学生学会正确的观看与分析历史照片，要让学生懂得在看历史照片时应当抓住哪些重点。这样历史照片的效用才会充分得到体现，历史课程的综合教学成效也会得到显著提升。历史照片教学是以历史照片为素材进行历史课堂教学的一种方式，在以此种方式展开教学时教师要让学生掌握观看照片时需要把握的一些要点：（1）照片拍摄于哪个地方？（2）这张照片中的人物是谁？（3）这张照片拍摄于什么时候？（4）这张照片告诉有关他们生活的哪些方面？（5）拍摄者的动机是什么？通过对于这些问题的思考，可以使学生了解照片的拍摄有其目的和意义，并且激发学生从时空角度思考人物和事件的能力。
三、历史漫画的辅助作用
历史漫画同样是历史图片的一种范畴，这种类型的图片很容易被教师忽略，但是，很多历史漫画中能够反映的信息以及传达出的一些思想却非常有价值。教师可以搜集一些有代表性并且能够为实际教学过程带来引导的漫画素材，让学生透过对于漫画的仔细观赏来理解一些史实。这种轻松有趣的教学模式还能够极大的抓住学生的注意力，并且激发学生的思维，这些都会为学生理解课本中的知识带来极大帮助。在学生观赏漫画时教师要让学生找到一些关键点，理解漫画中的人物或动物代表的意思。不少漫画中的寓意都十分明显，如不同的动物代表不同的国家，动物所站的位置代表这个列强在中国的势力范围。同时，教师还要让学生根据漫画提供的信息判断漫画与什么历史事件有关系以及此历史事件发生的背景。如，很有代表性的漫画作品《时局图》反映的是19世纪末西方列强在华掀起瓜分狂潮的历史事实，发生的背景则是甲午战争后《马关条约》的签订。此外，要让学生揣摩漫画作者的意图，让学生能够获知作者想要表达什么观点。学生如果能够从这几个层面来把握与观赏漫画，将会从漫画中获取很多有价值的信息。
结语
历史图片能够为高中历史课程的教学带来的辅助效用有很多直观体现。历史图片的形式十分多样，无论是历史地图、历史照片还是历史漫画，都能够为学生理解具体的史实或者历史背景时提供有价值的信息与资源。教师要活用历史图片，这对于促进高中历史课堂教学效率的提升无疑会起到极大的推动。
作者：皋银飞 单位：江苏省滨海中学
【参考文献】
[1]车双艳.图像史料在高中历史教学中的运用研究[D].内蒙古师范大学，2011年.
[2]王子涵.历史图片在高中历史教学中的运用[D].首都师范大学，2013年.
[3]安芳妮.论历史图片在中学历史教学中的应用[D].山东师范大学，2011年.
第三篇：历史图片与高中历史教学关系
摘要：
素质教育的全面落实，让历史学科的教育再次得到教育工作者的关注。历史，是高中课程体系的重要组成部分，对于高中学生历史综合能力的形成与发展十分重要。历史图片是历史教学的重要内容之一，明晰历史图片与高中历史教学的关系，利用好历史图片，有利于高中历史课堂教学效率的提高。积极利用历史图片改革高中历史教学，才能推动历史教育的进步。本文以浅谈历史图片与高中历史教学关系为主题，展开了一系列的探讨与分析，希望能对大家有所帮助。
关键词：
高中历史；图片；教学；关系；应用
前言
历史图片是高中历史教学内容的重要部分，高中学生了解与学习历史图片，能够形成正确的认知，更为深入地理解历史知识。历史图片中的信息十分丰富，近几年来，高考中图片分析式的题目越来越多。重视历史图片，将并历史图片正确应用在高中历史教学中，才能让高中学生的历史能力提高，建立正确的历史观念。
一、历史图片与高中历史教学的关系
历史图片与高中历史教学有着千丝万缕的关系，具体如下：第一，历史图片是激发学生历史学习兴趣的重要元素。历史图片具有形象性，每一张历史图片都是对一个历史事件的高度浓缩，有着极为丰富的历史背景知识。在历史教学中，很多教师利用灌输式的方法实施教学，选择用文字去描述历史事件。这样的历史教学过程未免过于枯燥，不利于学生学习兴趣的提高。而将历史图片应用到课堂中，用包含历史知识的图片引导学生思考，更能激发学生的历史学习兴趣。历史图片具有还原历史的作用，有利于激发学生的学习欲望，使学生具有学习历史知识的。第二，历史图片是启迪学生思维的法宝。对于高中师生来讲，历史图片是教学与学习的重要工具。历史图片允许学生更近距离地去了解真实的历史，从课本内容出发去构建一个个性化的历史情境。借助历史图片去学习，不仅有利于学生历史事件理解能力的提高，还能让学生的概括与想象能力得到培养。第三，历史图片是丰富教学内容的载体。与初中历史教学内容相比，高中历史教学内容更为丰富与复杂。很多历史事件不能用文字完全准确地表达出来，用图片进行补充，能够让学生感受到历史事件的真实性。像在讲解古代商业知识时，教师用语言去描述市场的繁华终究过于枯燥，而用《清明上河图》去讲解商业的繁荣发展更有说服力，学生看到真实的场景，让课本中的每一处描述都“活”起来，无疑丰富了学习内容，也提高了教学效率。
二、历史图片在高中历史教学中的应用
历史图片是高中历史教学必不可少的工具之一，也是重要的教学内容。明确历史图片的价值，对高中历史教学活动进行更新，需要高中历史教师开创全新的教学方法。
（一）应用历史图片，激发学生学习兴趣
我国的历史知识丰富无比，但高中历史课本容量是极为有限的。因此，高中历史课本中的很多地方描述不够详尽，给学生历史学习带来了很大的困难。在高中历史教学中，教师可以借助历史图片的力量，从图片出发去讲解历史故事，让学生在维妙维肖的讲述中感受到历史学科的魅力。首先，教师可以利用教材中的图片讲解历史故事。从课本原有的图片资源出发，将其所对应的事件、人物等细节讲给学生，让学生通过图片对即将学习的历史知识形成全面的认识中，会加强学生的理解。其次，教师可以具有联系性的历史图片，引导学生去了解更多真实的历史故事。像在讲解关于两宋时期的历史时，虽然大多数学生熟悉岳飞，但并不了解太多史实。教师可以结合图片向学生讲解岳飞传中的曲折故事，吸引学生的注意力，激发学生了解两宋政治、经济、文化知识的欲望。
（二）应用历史图片，培养学生思维能力
培养学生的思维能力，是高中历史教学的重要任务。在我国的发展过程中，许多历史事件像一个谜团一样，至今没能解开。近几年来，越来越多历史性质的电视节目出现在大众面前。教师可以利用历史图片去分析一些没有解开的历史谜团，让学生形成独立的历史见解，加深对历史知识的认知。图片，能够还原历史事件，构建具体的历史情境。结合图片与文献，让学生对未解的历史之谜加以研究，会让学生的历史思维能力更加丰富。比如在讲解《第二次世界大战》知识时，教师可以利用“斯大林不信希特勒死亡”这个谜团吸引学生的注意力。借助希特勒死亡的图片以及相关调查产生的图片，引导学生分析当时的战局以及希特勒的选择。在图片的引导下，学生的思维快速运转，以探究历史真相为目的思考，有利于学习热情的高涨，更能让历史课堂更有趣。
（三）应用历史图片，丰富课堂教学内容
历史图片，本身就是教学内容，通过历史图片去拓展教学内容，能够让历史课堂的教学内容逐渐活泛起来。用历史图片去激发学生的历史学习兴趣，引导学生关注课本以外的内容，能够促进历史课堂的真实化。历史图片不一定是非常正规的历史史料，也可以取自于现代历史小说与电视、电影中。用具有时代气息的东西抛砖引玉，吸引学生的注意力，会让历史课堂成为他们期待的课堂。比如在讲解清朝历史时，教师可以从当前火热的清宫剧中截取图片，让学生通过回忆他们看过的清宫剧去联想历史知识。这样的教学方式既灵活又有趣，能够促进历史课堂活动的趣味化。同样，教师也可以利用百家讲坛等电视节目的截图，向学生展示当代历史学者的犀利观点，让课堂中的历史观点更加丰富，激发学生的历史学习兴趣，让历史教学为学生历史学习能力的提高服务。
三、结语
综上所述，在高中历史教学快速发展的今天，历史图片所扮演的角色越来越重要。借助于历史图片，活跃历史课堂的氛围，提升历史教学的效果，是每一位高中历史教师的重要职责。结合历史教学的实际情况，积极去搜集有价值的历史图片信息，提升教学的效率，才能让历史教学向更好的方向发展。
作者：李倩 单位：衡水第十四中学
参考文献：
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[4]杨碧琼.浅析高中历史教学中历史图片起到的作用[J].中国校外教育,2015,02:128.
[5]谷惠.历史图片在高中历史教学中的应用探究[J].文学教育(下),2015,09:120.
[6]卢娅.历史图片在高中历史教学中的开发与运用[J].亚太教育,2015,28:41.