前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的新课改高中历史教学思考(3篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要
随着新课程改革的推进，高中历史教育观念的更新、教育观念的解放、教学方法的多样化为高中历史教师提供了广阔的教学空间，同时以学生为主体、重视素质教育的教育思想为高中历史教师带来了新的挑战。本文由高中历史教学目标出发，从历史教师自身综合素养提升、构建科学的教学模式以及创新教学手段等方面展开分析，进而创新教学方法，以促进学生综合素养的提升。
关键词
新课改；高中历史；教学方法；创新
在新形势下继续深化教育改革，是一项长期而又艰巨的任务。新课改下高中历史课程中采用科学合理的教学方法，能够达到良好的教学效果。历史课堂教学应当精益求精，其教学方法需具备灵活机动的特点，可通过合理开发并规划历史课程内容，进而满足历史教学的实际需要，保障新课改条件下高中历史教学方法创新工作得以高效的实施。
一、树立全新的高中历史教学观念
在以往的应试教育中，绝大数的教师片面地认为历史教学仅仅是为学生讲授历史基本概念和知识，因而教学方法一直得不到及时的优化，致使学生丧失学习历史的兴趣，历史教学效果不佳。进入新世纪，我国实施素质教育，随着素质教育的发展，高中历史教师应当转变陈旧的观念，树立科学的历史教学观念。首先，历史教师本身应当具备创新意识，把握历史主干知识的主要脉络，进而更加轻松地驾驭高中历史教材。关于教师角色定位问题，应当改变教学观念，完成身份转换，进而教师可以在历史教学中与学生建立民主、和谐、宽容的关系，为学生创造积极开放的历史课堂环境。其次，历史教师应当具有历史学科教研能力。历史教材经过数次优化，部分观点也有所完善。在历史学科分析研究中有着史无定论的说法，所以历史教师在课堂授课中应当勇于质疑教材中的某些观点，通过全方位的视角来观察、分析和研究历史，进而使得学生积极主动地参与到历史研究中，提升学生的兴趣。
二、构建科学的高中历史教学模式
教师在历史课堂中的提问应当科学合理，以便对学生良好思维的形成产生积极的影响，指引学生在历史学习中不断的探索，进而让学生养成自主探索的习惯，提高其创新思维和能力。因此，在高中历史授课中可以通过问题式教学模式来促进学生历史思维能力的形成，达到预期的教学效果。首先，应当创设公平民主的课堂氛围，为问题式教学模式的有效应用打下坚实的基础。在具体的历史授课中，教师应当鼓励学生对历史事件问题展开分析研究，进而让学生大胆地发表其自身的意见。如在评价康熙这一章节中，对于学生积极评价康熙的行为予以肯定，并在学生各抒己见的基础上开展课堂讨论，通过民主的历史课堂教学点燃学生历史思维的火花。其次，教师应当科学地提出历史问题，大多数历史教材中的事件的概括性极强，因为学生理解能力的限制，对于这些概括性极强的事件的理解仅仅依靠重复的记忆，是不能很好地把握历史事件本质的。如在俄国1861年改革的讲授中，为了让学生可以明确改革背景、意义和目的，教师可以提出相关具有建设性的问题，然后通过这些问题来加深学生对俄国1861年改革的理解。最后，教师可以通过启发性的历史问题引导学生突破历史教材的限制，让学生站在发展的、历史的角度去分析研究历史问题和事件。
三、高中历史教学方法创新的相关建议
在开展高中历史教学方法的创新工作时，可以由引入野史逸事、注重方法以及强调研究这三方面入手：
1．引入野史逸事，创新教学资源。
高中历史教材中关于史事方面知识较多，历史教师在授课中如果照本宣科，会导致历史课堂枯燥无味，很难激发学生学习的热情。在实际历史授课中可以将历史知识与演义、小说、野史等结合在一起，这在很大程度上可以激发学生学习历史的兴趣。如学习汉武帝加强中央集权制度举措这一章节时，可结合电视剧《汉武大帝》展开历史教学，以便历史课堂授课故事化。
2．梳理知识脉络，创新教学方法。
高中历史授课所用的教材涉及的知识面极广，学生在短时间内很难构架清晰的知识体系，所以历史教师应当注重讲授方法，以便学生养成良好的学习习惯，架构清晰的历史知识体系。例如，在讲授新航路开辟影响这一章节时，历史教师应当向学生提问“新航路的意义？”之类的问题，指引学生将新航路对世界的影响汇总为新航路的意义和表现，这样学生对历史知识的理解、记忆就会深刻。
3．善于总结归纳，创新探究模式。
在高中历史授课中，教师应当结合学生的兴趣特点展开探究式授课，针对历史课堂存在的问题，教师可以组织历史课题研究小组，进而提升学生的创新思维和能力。如针对国际经济政治秩序这一章节的授课，可以提出有针对性的研究课题，继而让学生更加深层次地展开学习。
总之，高中历史教学是一项系统的工程，教师在历史授课时应当有着宽大的胸怀，吸取其他学科的经验。随着时代的进步，全新的教学理论、原则、模式不断出现，历史教师也应当将多种科学的教学方法应用到历史教学中。一种科学的教学方法是不可能在短时间内被完善和应用的，它需要广大教育工作者长时间的努力和不断的经验总结，进而为历史教学目标的实现做出贡献。
作者：李萍 单位：贵州省黔西南州义龙试验区顶效开发区中学
参考文献
［1］姚婵．新课改条件下高中历史教学方法的创新［J］．都市家教，2013（05）．
［2］黄增强．关于高中历史新课改的几点思考［J］．河南教育，2009（Z1）．
［3］黄玲．新课程改革形势下高中历史教学反思［J］．考试周刊，2011（40）．
第二篇：新课改高中历史教学
摘要：
提出新课改的目的是适应时展的需求，培养出现代化的储备人才。新课改在学校和家长的关注下，不断渗入到实际教学活动中，将对新课改下的高中历史教学进行探讨。
关键词：
新课改；高中历史；教学研究
对死记硬背的学生来说，历史是一门较为枯燥无味的课程，如何应用新课改的教学方法，让历史课本内容变得丰富多彩，培养学生的求知欲，吸引学生到未知领域探索，这是新课改对教育工作者提出的要求。
一、更新教师教学理念
过去的教学活动只看重考试结果，忽视教学过程的重要性，导致我国很多学生理论知识较强，实践能力远不如外国学生。新课改的提出是为了让学生摆脱传统的“填鸭式”模式，让学生主动学习、主动探索、主动提出问题并解决问题，学会用理论结合实际的方式，分析当今世界的政治和经济问题。
二、认识学习历史本质
俗话说“以史为鉴”，理解历史才能更好地认知世界。历史的学习并非是死记硬背，历史的教学也并非“填鸭式”教学，历史课本的字里行间讲述的是一段真实的故事，对即将踏入到象牙塔的高中生来说，学习好历史能够培养出自己与众不同的价值观和世界观。近代历史是中华民族的血泪史，学好这段历史才能理解现在幸福生活来之不易，才会为了更美好的生活努力奋斗。
三、培养良好学习习惯
对学生进行严格要求，实践证明重复21天即可养成良好的学习习惯。如提前预习、善于分享、多做笔记等这些良好的学习习惯都能够促进学生成绩的提高。教学的本质是让每一位学生学会学习，学会主动探索未知的世界，而不是告诉学生问题答案。
四、塑造学生健全人格
历史是过去某个时段发生的真实事件，它要求教师不仅要将真实事件告知学生，而且要对事件中的人物进行分析。塑造学生健全人格的目的，是培养学生正确认识世界的能力，使他们感知和理解历史的内涵，让他们懂得自己肩负的历史使命和社会责任。五、锻炼知识整合能力历史偏记忆性的内容较多，选择适当的方法和方式能够帮助学生更好地理解和记忆历史知识。（1）教师可以结合影片讲述一段历史，图面生动形象，更会触动人心；（2）通过分组学习、分组讨论、相互评分的方式，让学生在互动中吸取知识；（3）通过标题记忆，将课本知识整合起来，以上都是学习历史不错的方法。
综上所述，做好新课改下的历史教学工作，必须从更新教师的教学理念开始。除此以外，还应该让学生认识到学习历史的本质，从培养学生良好学习习惯、塑造学生健全人格、锻炼学生整合知识的能力出发，让学生感受到历史学习的乐趣。
作者：王春娥 单位：山东省聊城市莘县第一中学
参考文献：
肖大鹏，蒋海森.关于新课改下高中历史教学问题及对策探索［J］.新课程学习，2012，3（07）：56-58.
第三篇：新课改高中历史教学方法的创新
摘要：
历史学科教学能够使学生加强对我国传统文化和历史的了解，增强学生的民族自豪感和自信心。然而目前我国高中历史教学的有效性却并不强，学生学习历史的兴趣和效果较低，难以达到历史教育教学的目的。因此，我国高中历史教师必须要创新教学方法，提高教学效率。本文在新课程改革的背景下就高中历史教学方法的创新提出了若干建议。
关键词：
新课改；高中历史；教学方法创新
一、引言
新课程要求要坚持以学生的全面发展为中心，重视学生德智体美劳等多方面素质的提高。在新课改条件下，高中历史教师必须要创新教学方法，提高教学效果。
二、改革高中历史教学方法的必要性分析
历史教育的面对是正确引导学生的人生观、世界观和价值观，促进学生的全面发展。但事实上，高中历史教师在教学中由于受到传统教学方法和教学理念的束缚，过于重视学生的笔试成绩，忽略了学生的三观发展[1]。导致学生在学习历史课程时积极性和主动性较低，理论知识的学习和实践相脱离，自身素养无法得到切实的提高。创新教学方法可以有效提高学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，提高学生的学习效果。同时，创新教学方法可以将单纯的理论教学与实践教学相结合，使学生能够将学习到的理论知识化为内在修养，切实实现自我素质的提升，促进学生的全面发展。
三、高中历史教学方法创新对策
1.转变新课改的教学理念
受应试教育的影响，许多高中历史教学对于历史教学理念出现了认知偏差。大部分教师均认为，历史教学实际上就是将中国的传统历史概述教授给学生，学生只需要对历史知识进行记忆、在考试中能够取得优良的成绩即可[2]。这种教学理念的不良后果即是教师在教学中更加强调的是学生对知识的记忆和内容的了解，而学生的学习兴趣是否浓厚、三观的内在作用是否明显并不在学生的考虑范围之内。显然这种认知是错误的，新课改提出，学生是学习的主体，教师在教学中必须要从学生的发展角度出发，重视教学效果。因此，要创新教学方法首先需要专版教学的历史教学观念，坚持以学生为中心，对课本进行仔细钻研。例如，在“中日甲午战争”的分析出了传统的批判分析外，教师还应该引导学生就近代、现代等社会发展观念进行全面分析。
2.创设问题教学模式
问题教学模式的创设可以有效的提高学生的学习参与度，当然，问题教学法需要注意几点：第一，课堂氛围较为活跃。课堂氛围是实现问题教学法的外在条件，也是促进学生主动表达自我看法和意见的推动力[3]。例如，对于“北伐战争”问题，可听取学生不同的意见；第二，教学要善于提出问题，创设问题情境。这要求教师具有较高的专业素养，同时对教材的熟知度较高。例如，在“十月革命”教学时，教师可以向学生提问“如果你是当时的环境中，你需要政府进行哪些改变？”需要教师注意的是，教师设置的问题应该以开放性问题为主，开放性的问题能够更好的开拓学生的思维，且不容易打击学生的自信心，有助于提高学生的学习。
3.理论与实践相结合
理论是实践相结合的教学方式需要从两方面看待：第一，教学的教学素材与实际结合。教学中为了加强学生学习的代入感，教师可以从现实情境出发，以实际的案例导入教学。例如，在古代史的教学中，教师可以引导学生对现代建筑、吃穿住行进行概述，然后通过与古代的吃穿住行的对比，加深学生的印象；第二，学生的学习要将理论与实际相结合。历史学科中的许多知识均具有教育性质，然而，这些教育性质的内容需要学生运用于实际的行动中。因此，教师在讲解“爱国”相关知识时，可以引导学生举例“现代社会中有哪些类似爱国的行为？”
4.建立完善的学科教学评价体系
评价系统是创新教学方法的检验，传统教学中对教学的评价主要以学生的笔试成绩为主。这样的评价方式较为单一且片面，对全面评价学生的学习和发展十分不利[4]。因此，新课改条件下要保证学生的全面发展需要教师建立更加完善的教学评价体系，将学生的期末考试成绩与学生在整个学期内的表现和进步相结合，全面、客观、多元的对学生的学习进行评价，提高学生的学习自信心，促进学生学习、道德素质、文化素养等全方面的成长与发展。
四、结语
综上所述，随着新课程改革的不断发展，传统的教学理念和教学方法已经不能够适应现代化社会对人才的要求。因此，要创新高中历史教学方法必须要求教师转变新课改的教学理念、创设问题教学模式、将理论与实践相结合并建立完善的学科教学评价体系。
作者：郭彩霞 单位：甘肃省卓尼县柳林中学
参考文献：
[1]许明华.多媒体环境下高中历史教学存在的问题及其对策析论[J].理论观察，2014，02：174-175.
[2]许明华.新课改下高中历史教学存在的问题及其对策析论[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2014，02：135-136.
[3]薛海波.论高师历史教学与高中历史教学的断裂与衔接——以中国古代史为例[J].长春师范学院学报，2012，04：137-139.
[4]刘大锋.灵活运用教法，提高课堂效率——浅论高中历史课堂教学方法的优化[J].科学大众(科学教育)，2011，10：52.