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摘要：
在我国的高中教学中，历史教学是其中非常重要的组成部分，探究教学在高中历史教学中扮演着十分重要的角色。高中历史教学的探究式教学可以为我国中小学教师创造更好的提升自己的机会，从而真正实现整个课堂教学质量的提高，并且学生也切实发挥课堂的主人翁作用，摒弃传统的学习理念，真正积极地投入到课堂的学习中去。但是，就目前探究教学在高中历史教学中的应用现状来看，很多高中在此方面的研究应用仍然存在很多问题，需要对此进行更深入的探究分析，推动我国高中历史教学实践应用研究取得进一步发展。
关键词：
探究式教学；高中历史；应用研究；探究分析
随着现代社会竞争的不断加剧，各国之间的竞争已经逐渐转变成人才的竞争，而人才的竞争最终取决于教育程度的好坏。在高中历史教学中开展探究教学是培养高素质人才的有效途径。在高中历史教学中实施探究教学在一定程度上可以帮助学生形成问题意识，同时对于学生形成创新思维和反思能力都具有积极意义。探究式教学在高中历史中发挥着举足轻重的作用，通过学习高中历史知识，探究式教学的应用可以引导学生积极参与，促进高中教学质量的整体提高。
一、探究式教学的含义
何为探究教学呢？总体来说，探究式教学就是指教师引导学生主动用探究的方法进行学习，变原来的被动为主动获得想要的信息与知识实践活动的教学行为。历史探究教学与历史科目自身的特点是分不开的，体现的是一种全新的历史教学方式。这就要求教师在研究历史探究教学的时候，一定要透彻理解历史科学、历史知识的特点。除此之外，高中历史探究教学还要充分尊重历史学科的专业特色，由于高中历史教学具有阶级性、多样性、丰富性等特点，这就需要引导学生看到无产阶级和人民群众的重要性。当然，对于历史教学的探究式学习还应该广泛联系其他各个学科，不应仅仅局限于历史单一的知识范围。
二、探究式教学在高中历史教学中的应用研究
1.历史探究教学要规范设计
我们知道，在整个历史教学中教师的作用十分重要，教师的水平和素质直接决定着整个课堂的教学质量。所以说，在应用探究式教学时要体现教师对于历史知识中教育、课改、探究理论的个人理解和想法，保证教师能够自主表达个人意愿。在课堂教学中做到规范教学，主要体现在以下几个方面：探究教学目标设计、教学重点和难点、探究方式方法设计、探究教学过程设计、教学反思设计等。
2.历史探究教学目标设计更加具象
在整个历史教学中，教学目标的合理与否至关重要，影响着教学进行的方向。所以说，探究式教学在高中历史教学中的目标设计应该体现具象化，一方面，在进行教学场景的创设时要充分围绕学生熟悉的生活场景和背景题材，这样学生才会在熟悉的场景下有所思考和顿悟。当然，在熟悉的场景中还会有对新知识的渴望，因此，会更加主动地进行这方面的探究学习。另一方面，探究教学过程中，一定要结合学生的特征，选择学生比较感兴趣的材料，使之可以与学生的日常生活实际相结合，从而提升学生的积极性和主动性。
3.历史探究教学必须有较强的可操作性
针对不同学生的不同情况，在知识结构、研究能力、思维特点等方面各有不同，因此需要合理地设定教学目标的范围。一般选用“大课题、小切口”的教学方式，将小课题罗列在大课题之下让学生自主探究。但是，在这个过程中要充分考虑课题研究资料的客观性，包括来源、场所、设施设备等几方面。如果没有资料参考，探究学习是无法进行的，所以要特别强调资料的来源途径的可靠性以及可操作性，让学生在亲身参与的过程中受到良好的思想教育。
4.历史探究教学设计要注重教学策略设计
在历史教学当中，为实现教学目标会对教学活动进行调节及合理的控制，并且会运用一定的教学媒体。教师会依据教学目的，结合学生不同的身心特点，对于教学内容和教学模式进行灵活的选择与运用，以达到提高课堂效率的最终目的。通过科学合理地设计历史探究教学过程，真正做到分散教学难点，凸显教学重点，始终使课堂教学充满活力和热情。但是历史教学策略并不同于教学设计、教学方法，在历史教学中教师通过对整体教学进度的把握，真正可以捕捉到高中历史教学的核心精髓。
综上所述，经济发展对于现代化人才的要求越来越紧迫，除了要具备较高的文化素养之外，还要有更高的科学素质和思想觉悟，养成积极主动、不断创新、灵活多变的能力。而探究式教学在高中历史教学中的应用很好地明确了在课堂教学中教师与学生的关系。另外，更加注重学生的主体地位，强调教师在课堂中的引领者地位，教师在探究教学中应该引导学生自主学习探究。高中历史通过引入探究式学习可以加深学生对历史知识的印象，形成自己独特的历史学习方法，最终使得高中历史教学提升到一个全新的高度。
作者：董恒 单位：甘肃省庆阳市镇原县三岔中学
参考文献：
［1］张琦.探究式教学在高中历史教学中的应用研究［D］.西南大学，2006.
［2］杜奎英.历史探究教学在高中课堂教学中的应用研究［D］.河北师范大学，2007.