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【内容摘要】
高效的高中历史教学，应以激发学生主动学习的态度，培养自主学习的能力为着力点，而提高教学效率的最直接有效的途径是优化课堂教学，本文就如何更新教学观念、转变教学方式，打造高效课堂提出了一些看法，希望对历史课堂教学有所帮助。
【关键词】
高中历史课堂；效率；关键点
随着新课标的推行，对历史教学提出了新的要求，历史课堂改变了传统的以教师为中心的满堂灌的教学模式，积极探索实施以学生为主体，自主学习的新的教学模式。在这样的背景下，如何打造一个提高学生学习的积极性、主动性和创新性的学习氛围和环境，把学生的求知欲望提升到主动地、自主地去探索知识的高度，是当前历史教学亟待解决任务。为了探索出适应新课标要求的、更加成熟灵活的教学方法，打造生动有趣、实用高效的历史课堂，根据自身的教学实践，我总结了以下几个教学关键点。
一、创造民主的课堂气氛，让学生做课堂的主人
在传统的课堂中，学生习惯“被老师牵着鼻子走”，在学习上处于一种非常被动的学习状态，多年来的学习习惯导致学生在历史学习上总是处于“我们只需要完成老师布置的一个个任务，就可以拿到好成绩”的思维模式。在传统的观念里，老师在课堂上是绝对的权威，学生只是被动的接受，鲜有对问题的质疑，这种现象是非常不利于课堂民主氛围形成的，禁锢了学生创新思维。在我看来，课堂应该是一个思想自由的地方，要把课堂还给学生。在我教授必修一专题三第一节《太平天国运动》时，我在课堂的开头发出一条议题：“太平天国运动是不是一场反帝爱国主义运动”，由持不同意见的学生各抒己见，学生们从太平天国运动的起因，到拜上帝教的创立，洪秀全的生平，再到太平天国与西方列强的关系变化等等，同学们讨论的非常热烈，不时迸发出思想的火花，争论中把太平天国运动相关知识研究得很透彻，掌握的很充分，而我做的只是维持秩序，适时引导，稍加点拨，给学生一个完全开放的平台，为他们提供完善的多媒体设备，以供他们的论点充分表达出来，那节课让我印象深刻，使我意识到，学生的分析能力实在是令人惊叹。
二、善于设立问题，锻炼思辨能力
“提问题是课堂的精髓”这句话充分体现了在课堂中对“问题”这一部分的重视。在课堂中，教师要如何巧妙地设置问题帮助学生进入到历史事件的情景当中去，激发学生对于历史知识的求知欲望，让他们通过老师设置的问题，经过思考整合，整理出自己要解决的问题，老师再加以指导，这样才可以真正完成“提问题”这一环节。
三、抓住课程内容重点，巧设教学安排
历史新课标在对课程内容的编排上呈现简洁和焕然一新的同时，对老师的要求更加高了。教师本身应当具备更高的素质，在知识的深度和广度上必须不断提升，才能达到引领学生更快更好地理解和掌握课本知识的效果。在上课的时候，要利用历史必修课本的内容和选修课本的内容进行交叉融合，在讲解必修知识的同时，有选择地加入选修的内容帮助学生理解历史事件的来龙去脉，方便学生记忆和理解。
四、利用情境教学法，重返历史现场
新课标倡导体验是学习，情境教学法是历史课堂上多采用的教学手段。在教学过程中，依据历史事实，创设情境，让学生真实的体验历史，激发情感的共鸣，增强理解历史的能力，提高学生的学习兴趣。在讲解“九一八”事件中，我在课堂的开始先给学生播放了《松花江上》这首歌，歌中描绘的场景与歌唱者表达的情绪顺利地把学生的情感带进了当时历史场景中去，再结合书本图片，一定程度上呈现历史的原貌，使他们深深地记住当时惨烈的场景的，同时也感受到了当时人民愤慨的心情。
五、利用图片教学法，激发学习兴趣
在我的教学经验中，学生对单纯文字的内容兴趣不大，往往只是粗略地看一眼便生厌烦之意。我在制作多媒体教学资料的时候，在一些重要的章节学习中，会加入很多与内容有关联的图片，学生的兴趣就会被提上来，因为通过图片，学生对于历史事件中就有了一个立体的认知，容易把历史与现实结合起来理解，也就显得真实而不抽象了。在学习必修二时，我主要运用了图片教学法。因为在这本书中，涉及很多方面的知识，而这些知识是可以以实物来承载的。在讲解古代中国农业经济的时候，我用图片的方法对比了现在的耕作工具和古代的耕作工具，让学生感受到中华文明的源远流长。在讲解文学艺术时，用图片向同学们展示了当时优伶的生活场景，使同学们更加形象地了解当时的文化环境。
六、开设第二课堂，提高学习效率
正所谓“教学有法，教无定法，贵在得法”。要想在传统的教学思维中走出来，就必须以学生为中心，去寻找使他们更快乐地学习的方法。在正常的课程编排中，要想使老师的教学范围顾及到每个学生，是很难办到的，因此，我觉得历史的第二课堂的开设是非常有必要的。在历史的第二课堂上，我们主要是讨论书本中没有出现的其他课外历史史实为主，从侧面增加学生对课本要掌握的重要内容的理解，主要起到辅助学习的作用。第二课堂的开展，我一般采用比较轻松的、别开生面的形式。
七、结语
以上六个方面是我在历史课堂上比较注重的关键点，在以后的教学中，我会继续探索更加适合学生的历史学习方法，以学生为中心，让他们在感受到历史的智慧的同时，也学会主动去思考，提高思辨能力，并把在历史学习中学到的这种求知精神渗透到其他学科。
作者：李颖 单位：江苏省徐州市第三十七中学
参考文献
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[2]苏益贤.高中历史课堂教学与学生思辨能力的培养[J].科教导刊,2014(01).
[3]余良谷.巧用历史图片教学_浅谈如何提高高中历史课堂教学效率[J].才智,2014(34).