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摘要：
新课程改革正在逐步深入，高中历史教学因此面临更为严格的要求，我们必须对教学方式加以革新，从根本上提高教学有效性。在高中历史教学方法中，对话教学作为一种新型教学方式逐步得到推广使用，但其应用过程中依然出现不少问题。笔者就此探讨了高中历史教学中对话教学的应用策略，希望有所指导和帮助。
关键词：
高中历史教学；对话教学；运用
在基础教育新一轮改革的推动下，学生的学习方式有了巨大转变，其积极参与学习活动，并主动展开思考和探究，以便于更好地掌握教材知识。作为一种新式教学理念，对话教学在这一背景下应运而生，备受教师的青睐。而就高中历史教学而言，对话教学突破了传统满堂灌输以及教师独白的枯燥模式，历史教学价值也由此得以全面实现。从此点来看，探讨分析对话教学方式应用于高中历史教学的意义，营造对话教学氛围无疑具有极为积极的教学意义。
一、对话教学方法的内涵
任何教学都必须以对话为基础。从根本上来看，教学活动同时也是营造富有情趣、生动而且和谐的一个对话过程。而从广义角度分析来看，对话在教学过程中始终占据支配地位，其成为优质教学的一种重要标志。在各类教学方式中，对话教学属于新出现的一种，相比于其他教学方式，对话教学不仅有所区别，更与之有着一定联系，且内涵丰富。笔者结合实践经验分析认为，我们对于对话式教学的理解可着眼于如下几点：1.在对话式教学课堂上，师生必须相互尊重，彼此积极沟通交流；2.对话式教学的教学载体是师生以及生生之间的互动与对话；3.对话式教学并非单纯的教学模式，同时也可视为一种教学理念，表现出导向性以及前瞻性的特点。对话式教学应用于高中历史课堂，其目的主要是为教师和学生创建一种合作、民主以及平等的关系，增进师生交往与交流，从而使学生人格得到良好的培养，其探究问题的能力以及独立自主意识得到强化和发展。
二、对话教学在高中历史教学中的运用
1.师生应致力于创建对话型关系。
在对话教学理念指导下，教师应就教学活动中自身定位予以重新定位，抛开传统课堂主宰者、控制者的旧观念，而应走下讲台，积极与学生沟通交流，将自己视为学生的好朋友，与学生建立平等、和谐、民主的师生关系。在此过程中，教师不再扮演单纯的教学权威的角色，而逐步转变为课堂知识引导者以及学生的倾听者，学生和教师之间能够以平等姿态展开对话。师生在开展对话教学的同时应注意如下两点：（1）应善于思考和追问。当课堂上教师布置思考价值较高的问题，并引导激励学生深入思考，不断探索问题的更深层次。在此过程中学生既收获了知识，又强化了思辨能力；（2）应善于倾听。课堂教学中教师不仅应重视组织教学，同时也应善于倾听学生意见，充分了解其心中所想，从而在对话交流过程中达成学习默契。
2.根据教材内容营造对话情境氛围。
根据建构主义观点，人通过一定情境建构获取知识，所以对话教学的开展必然以创设对话情景为基础。教师应积极创设课堂对话氛围，通过多媒体技术支持来再现历史场景，引导学生对历史有所体会。以《鸦片战争》一文教学为例，笔者课前找来了纪录片《晚清悲歌》，在课堂上播放给学生观看，以渲染课堂气氛。学生们通过观看纪录片初步掌握了中英两国在鸦片战争前后的概况，从而为鸦片战争这一知识点的教学创造了有利前提，同时也吸引了学生注意力，充分激发其学习热情，教学效率得以提升。在创设课堂对话情境时应注意如下问题：（1）所创设的课堂情境应有效激发学生积极性，使之思维能够得到有效的展开；（2）所创设的情境应着眼于学生认知水平，尽量与现实生活相贴近，并表现出开放性特点。
3.将历史知识付诸于生活实践。
我们通常说“历史源于实际生活”，而高中历史教学根本目的在于引导学生掌握历史知识经验，并将其付诸于生活实践，最终为生活服务。换而言之，学习历史知识并非高中历史教学的根本目的，在学习历史知识的同时掌握学习的技巧与方法才是最为重要的一点。历史教学内容始终与我们的现实生活存在密切联系，所以高中历史教学中对话教学方式的应用与展开也变得更为便捷，其教学途径也显得更为广泛。例如我们可以选择在情况允许、条件可行的前提下组织学生参观革命历史博物馆，感受历史的波澜壮阔，与历史对话，从而产生身临其境的体悟与感受。除此之外也可组织学生参与主题辩论赛，讨论历史人物的功过是非，以及历史事件对当今社会的影响等。
4.采取多元化评价模式，引导学生自主建构。
教学的改进和完善离不开教学评价。而就对话教学课堂而言，教师应采取科学的评价方式方法多角度、多元化评价教师和学生。相对于传统教学，对话教学始终着眼于学生发展，重视整体、强调意义的评价，这是对新课改人本发展理念与评价观的良好继承。教师和学生是高中历史对话课堂教学中两个最为重要的评价主体，而我们在评价过程中应基于对象不同来采取相应的评价标准，结合多元智能理论做出综合性评价，而不应局限于单一评价模式。
三、结语
随着新课程改革的不断深入，高中历史教学方法也随之表现出多元化趋势。对话式教学是一种新的教学形态，在应用过程中容易出现各类问题。然而，瑕不掩瑜，我们应充分正视对话教学方法的应用价值，并结合自身教学实践经验，积极探索对话式教学的应用策略，推动高中历史教学质量再上新台阶。
作者：陆皓月 单位：江苏省盐城市第四中学