前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中历史有效性教学初探，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：
高中阶段的历史是非常重要的学科之一，教师在传统的教学中，对于历史知识的识别记忆特别重视，但是在培养学生思维能力、帮助学生掌握历史人文精神等方面并不太重视，所以在新课改的要求下，历史教学要向有利于学生学习提升的方向改变，提倡学生成为教学过程中的主体，提升学生的课堂参与积极性，进一步培养学生的创新意识以及实践能力，进一步提升高中历史教学的有效性。
关键词：
高中历史；有效教学；教学资源
一、打破传统的教学观念，坚持以学生为教学主体
应试教育的主要特点就是在有限的时间内尽量多地灌输给学生知识，学生在课堂上的角色只是接收者和记忆者，属于从属地位，而教师扮演的是知识的灌输者和拥有者，处于课堂的主体地位，所以在新课改的要求下，历史课堂要进行彻底的改革，学习的主动权不再由教师掌握，学生开始成为学习真正的主人。教师在教学改革的过程中要摒弃传统的教学观念，将自己的教学角色正确地定位为学习启发者和教学指导者，帮助学生找准自身的学习构建者地位。教师还要在适当的条件下向学生提出能够启发学生学习探索的问题，利用问题来激发学生的好奇心以及求知渴望，学生在解决问题的过程中，教师要给学生自由，让学生自由地进行讨论，在锻炼学生独立思考的同时培养学生的团队协作意识。例如，在学习“战国时期的百家争鸣”这一章节时，教师可以提前为学生布置好课前预习的内容，学生在预习的过程中会将自身不懂的地方带到课堂上，在课堂上与其他同学进行讨论研究，如果出现意见不一致的情况，教师就可以组织学生开展辩论的方式进行。这样的教学手段不仅可以将学生的注意力集中到课堂上来，还可以帮助学生提升探究能力，让学生在激情和愉悦等情绪的伴随下更加有效地进行历史学习。
二、利用多种教学资源进行历史教学
传统的历史教学一般会将教材作为教学的主要权威，教师对教材上的知识进行严格的执行，不敢远离教材半步，这样的教学观念也需要进行改革，避免出现将学生的视野和思维只禁锢在历史教材上的现象。在教学改革中，教师要学会利用更多其他的教学资源，帮助学生在生活中、在社会上学习历史知识，全面提升学生的综合素质与能力。今后这样的教学模式会是我国的主流教学模式，在不偏离历史教学的内在知识规律的前提下进行创新拓展，跳出教材的限制，整合其他的教学资源以帮助学生学习到更多的知识。
1.具有色彩的图片资源
图片在历史教学中属于非常重要的载体之一，它涵盖着一些文字不能够表达出来的信息，在现代教科书中，插图占据着非常大的篇幅。教师要在充分利用这些插图的基础上搜集其他的图片，将其引用到现实的课堂教学中去，使历史教学更加具有趣味性，激发学生的学习热情。这些教学资源在历史教学当中能够更好地迎合高中生的认知过程，为学生获得更多的直观形象的信息，帮助学生在脑海中形成更加理性的认识。
2.具有声像的影视剧资料
影像资料的主要特点就是既有图像资料，又有声音资料辅助，进一步刺激学生的视觉与听觉。历史资料中有非常多的影视剧资料，这些资料会为学生提供非常真实的图片和画面，帮助学生更加真实地感受历史中的社会环境和风土人情等，在意识中真正地将所学习的知识与社会相结合，学生可以从更加深刻的层次感知到历史知识，进一步加强对历史的记忆与理解，培养学生的历史思维能力。
三、利用实践活动提升教学有效性
传统的历史知识学习一般只是为了应对考试，学过的知识在现实生活中处于与现实脱节的状态，所以在教学改革中大力提倡提升学生的知识综合实践能力，在学习中进行综合实践活动等训练，实现学与用的结合。在教学过程中开展实践活动的主要目的是为了统一学生学到的知识，将学生的视野与认知空间进一步拓展，让学生在想到历史课时充满强烈的新鲜感和学习动力。例如，在开展“新中国社会生活的发展历史”为主题的社会调查实践活动时，教师首先要做好两方面的工作。首先，教师要发动学生参与进来。高中生承受着升学的压力，所以学习任务的繁重与时间的紧张会让学生分不出时间与精力来做此事，所以教师就需要对时间进行合理的安排与扩充，让学生从紧张的学习时间中抽出一部分时间或者是利用课余空闲时间参与到调查中来。其次，教师要精心做好准备工作。高中生普遍存在纸上谈兵的现象，实践能力几乎没有，所以针对这样的问题教师要精心做好准备工作，在指导上多花一些心思，辅助学生顺利完成整个调查。
四、结语
总而言之，学生的未来在于教育的质量，要想为祖国的未来提供更多人才，首先就要花精力进行教育改革。历史教学要彻底刨除传统教学中的糟粕部分，在精华部分进行改革创新，转化教师的教学观念，坚持学生的教学主体地位，运用各种教学资源，根本上提升学生的学习成绩，激发学生的学习热情，为打造高效率的高中历史课堂打下坚实的基础。
作者：李晓松 单位：重庆市酉阳县第三中学校
参考文献：
［1］朱汉国.普通高中历史课程标准解读［M］.南京：江苏教育出版社，2004．
［2］蔡理勇.浅谈问题教学法在历史与社会中的运用［J］.新课程学习：基础教育，2010（08）．
［3］张素娟.浅谈中学历史教学中的情景教学模式［J］.新课程：中学，2012（01）.