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在高中历史课堂教学中，为有效提高教学质量和水平，实现最佳的教学效果，必须重视课堂导入环节，这不仅是课堂教学的重要环节，也是确保课堂教学成功的关键步骤。在高中历史教学中引入课堂导入策略，具体以下意义：第一，帮助学生巩固上节课所学知识，为新知识的学习起到铺垫作用；第二，能有效地调动学生学习积极性，为学生创造一个活跃、生动的历史课堂氛围；第三，促进师生、生生的交流与合作，构建良好的师生关系。可见，课堂导入策略在高中历史教学中占据着举足轻重的地位。要充分发挥出导入策略的作用，历史老师必须在对教材内容和学生实际情况深入了解的基础上，选择科学、适当的导入策略，以培养学生自主学习、促进学生全面发展为教学目标，合理地把控历史教学课堂导入。一般情况下，课堂导入策略在讲课的前五分钟导入，为本堂课的学习做好铺垫，使历史教学达到事半功倍的效果。
2高中历史教学中课堂导入策略的应用
俗话说：良好的开端是成功的一半。在高中历史教学中，进行优质的课堂导入是确保课堂教学取得成功的关键。当然这就需要历史老师积极、客观地看待导入环节，选取合理的导入策略，确保课堂教学活动顺利进行。
2.1温习导入策略
高中历史内容包括中国近代现代史和外国近代现代史，内容繁琐，容易使学生产生枯燥之感。往往历史事件环环相扣，历史人物密切相关，新知识和旧知识存在必然的逻辑联系。老师在教学时，利用讲课前5~10分钟，温习和回顾旧知识，利用相关的时间、人物、事件等调动学生对新知识的好奇心理，激活新旧知识的关联。比如在学习“抗日战争”一课中，由于“柳条湖事件”导致日军占领东北三省；九一八事变后，中国东北被完全占领，此后陆续在华北、上海挑起战争，国民政府一味妥协；1937年7月7日，日军挑起卢沟桥事变，中日战争全面爆发，这也标志着我国抗日战争的开端。老师组织学生对旧知识进行回顾，同时也提到了新知识的主要内容，从而引导学生进入新课的学习。
2.2现代多媒体技术导入策略
近年来，我国科学技术日新月异，尤其是计算机信息技术的发展，为社会生产生活带来了诸多便利，教育行业亦是如此。目前，多数学校都开始引入计算机多媒体技术和设备，通过视频、音频以及图片等形式教学，有利于调动学生学习的积极性和主动性，提高教学质量和学习效率。比如在讲解“改革开放”内容时，老师可以通过多媒体技术和设备播放改革开放的相关视频与音乐，并根据教材内容，提出“改革开放取得了哪些成就”、“改革开放对国内经济发展的影响”等相关问题，组织学生通过辩论会的形式进行回答，调动学生学习的主动性，使其更好地融入新知识的学习中。
2.3悬念导入策略
在高中历史教学中，针对教学内容，可以设置一系列的悬念，比如历史事件、历史人物等，这也是一种比较有效的导入策略。历史教学对学生进行悬念设计的目的是能快速激活学生学习兴趣，从而激发其良好的思维活动，以确保整堂历史课顺利进行。在对学生设计悬念时，必须根据教材内容，结合学生实际学习情况，设计出难度适中的悬念。若问题太难或者太简单，往往无法调动学生的兴趣，影响教学质量和效果。比如在学习“太平天国后期的保卫战”一课时，在讲课前5分钟，老师可以说：太平天国的发展，其势头迅猛，政权达到全盛时期；但是在领导阶层，其内部发生一件大事，导致其政权急剧变法，大好形势急转直下，那么这件大事是什么呢？通过这些的悬念设置，能让学生迅速回顾旧知识，并大概了解新知识的内容，更容易快速融入新课的学习中，从而实现令人满意的课堂教学效果。
3结束语
总而言之，在高中历史教学过程中，学校和老师都必须重视课堂导入环节，并根据教材内容，结合学生学习的实际情况，灵活地运用不同的导入策略，比如温习导入策略、计算机多媒体技术导入策略、悬念导入策略等，充分调动学生的学习兴趣，激活其思维活动，迅速将学生从休息状态转变到学习状态，确保整堂历史课顺利进行，有效地提高教学质量和学习效率，为实现高效率历史课堂奠定坚实的基础。
作者：郭默克 单位：浙江省瑞安市第八中学
