前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的简谈高中历史图示教学，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、图示在历史教学中的重要性
首先，能培养学生学习兴趣和想象力。历史教材图示的大量增加，其目的之一正是为了激发学生学习历史的兴趣。以此为提高学生求知欲望的必要手段。同时。教师在利用图示进行课堂教学时，应注意调动学生的学习积极性，通过设疑问难，引起他们思考、联想，活跃思维，帮助学生去理解课文内容。从而提高分析问题，解决问题能力。其次，运用图示，可培养学生用所学的历史知识去认识理解其他知识的能力。在教学中，学生通过对图示的观察、分析、想象，有利于对历史知识理解和掌握，并运用丰富的历史知识去感知理解其他知识，如语文、政治、地理等，取得较好教学效果。因此，课堂教学必须重视图示教学。现行高中历史教材编排新颖，图示颇多，真可谓图文并茂。
二、利用图示搞好教学的途径
(一)引导学生观察历史图示
观察是识图的首要步骤。学生对某一图示的观察应首先让其明确观察目的，明确观察目的就不得不依靠历史教师巧妙设置问题了。而探究式学习是以问题为核心的教学，在历史学科的探究性学习中，问题的趣味性和启发性以及探究方法的指导决定着探究能否真正展开，问题的适度性、问题的价值性决定着探究学习的效果。例如，在《文艺复兴和宗教改革》一课，教师可采用历史图示方法辅助教学。
教师一边利用多媒体工具展示相关图文资料引导学生分析文艺复兴出现的背景，一边在黑板上由此图的左上角开始板书。关于文艺复兴的代表人物和主要作品在书中一目了然，就在图示中一笔带过即可。然后根据多媒体展示的文艺复兴时期主要文学作品和美术作品材料，设问引导学生分析出当时社会思潮的核心是人文主义并理解它的内涵。随后自然过渡到第二个问题，指出文艺复兴解放了人们的思想，成为宗教改革的重要起因，而宗教改革则进一步传播和发展了人文主义的思想。当这节课接近尾声时，黑板上书写的结构图就正是本课的小结。通过观察图示，学生十分清楚地理解经济的发展引起了思想的变革，对于宗教改革和文艺复兴之间的关系一目了然，同时，两场运动同是宣扬人文主义作为本节的重点和难点也迎刃而解了。
(二)辅助引导学生阅读历史图示
识图离不开阅读，阅读包括对图示和文字叙述的阅读，两种阅读有机地结合在一起才能生效。教材中有些图示文字说明比较抽象或者没有文字说明，学生阅读困难，这就需要教师加以讲解和文字辅助来帮助学生理解图示的内涵和外延，在学生理解的基础上启迪学生的再造想象，让学生初步形成图形形象及有关知识体系，这时学生再去阅读就容易得多。在学习《秦朝专制主义中央集权的建立》时，可采用图示法轻松地解决课文中描述的历史概念。这样的图示展示在学生面前，再配上教师精确的讲解。学生自然可以在直观形象中较快地获得这方面的系统知识，提高了效果，节省了时间。图示板书改变了提纲式、呆板的传统板书的面貌，取材灵活，形式多样，还能使用不同颜色强化信号，容易引起学生的兴趣和注意。图示教学缩短了学生认识教材的过程，在一定程度上缓和了历史课内容多，课时少的矛盾。教师不仅能重点展开。进行能力训练，还能把适当作业纳入课堂完成．减轻了学生的课外负担。同时，图示的生动有趣。能激发学生的热情。有利于制造良好的教学气氛。更重要的是，图对课文的阅读理解整合具有明显的促进作用。
(三)利用图示多媒体教学
将图示配上适当的文字说明、作业练习，并结合课外相关的图片资料扫描制成软件，利用电脑进行程序教学、多媒体教学或者网络教学。这种教学方法对教师、学生要求都很高，是一种先进的教学方法，是值得推广的。因为在知识经济社会里，历史作为一门更替较慢的学科，学科知识、学科地位、学科作用等，容易为人们所忽视，利用电脑这种现代化工具去传播历史知识、进行历史教学，必能促进历史学科的发展。如在讲《南京条约》这课时，制作一个多媒体图示课件，以图展示本课内容，然后引导同学们回顾鸦片战争后中国面临的严重民族危机，让同学们设身处地地想一想倘若你是一位生活在当时代的有思想的中国人，面对这一亘古未有之“惊变”，你应该如何应对呢？待同学们思考片刻之后，让部分同学畅所欲言，发表自己的看法。待到有同学提出应该向西方学习时，就因势利导，进入了本课的主题课堂中来。本文相信，利用图示了解历史知识，制作课件，利用多媒体图示教学，这是今后历史教学的一个重要方法。
三、结语
总之，历史图示教学法是提高历史教学效率，开发学生思维能力的有效的辅助教学方法，有其旺盛的生命力。随着高中历史课程改革的不断深入，历史教学工作者还需深入钻研教材，相互交流，实现资源共享，推动历史图示教学法在教学实践中充分发挥作用。