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摘要：在新课程改革实施的背景之下，高中历史课堂迎来了良好的发展机遇，但同时也暴露了许多问题。基于当前师生双方存在的问题，需要在教学改革和创新的过程中探索针对性的解决办法。在历史课堂上，教师需要通过增强课堂趣味性、转变课堂模式以及强化教学拓展等方式来实现自身教学能力的提升以及学生学习能力和综合素质的强化，进而实现高中历史课堂教学有效性的大幅度提升。
关键词：新课改；高中；历史教学
提升课堂教学的有效性，不仅需要教师在自身的教学方式、手段等方面做出改变，也需要学生在综合能力上有所提升。因此对于高中历史课堂而言，需要师生双方共同努力才能提升课堂教学的有效性。
一、影响高中历史课堂教学有效性的因素
历史是高中阶段重要的学科之一。在新课改的环境下，其教学目的不仅在于丰富学生历史知识的积累，还在于学生历史学科核心素养的培养以及人文素养的提升。因此，在这样的目标之下，学校和教师都开始了关于高中历史课堂教学的创新性探索。但是，从当前的教学现状来看，高中阶段的历史课堂上仍然存在影响教学有效性的种种因素。从整体上来说，这些因素可以分为教师和学生两个主要部分。从教师的角度来说，教师本身在专业素质、教学能力以及教学理念、课堂教学手段等方面存在不足，无法满足新的教学要求，这是影响教学有效性的关键。由于教师本身专业教学能力的不足，在进行历史教学的创新时，往往会出现对教学现状以及新的教学理念认知不够深刻的问题，使得教学创新与改革过于形式化，反而影响了高中历史课堂的教学效果。而从学生的角度来说，学生自身历史学习能力的不足、对于历史知识无法做到理解性的学习、学习过程中对于教师的依赖性过高等问题，则是影响学生快速掌握历史知识、影响课堂教学有效性的关键性因素。在学生存在这些问题的基础上，即便教师积极开展教学改革，如果不能针对性解决问题，也无法提高历史课堂的教学效率和效果。因此，在新课改背景下，需要针对性解决当前存在的问题，实现教师和学生双方的强化，才能够使高中历史课堂教学有效性得到提升。
（一）增强教学趣味，培养学习兴趣
对于高中阶段的历史教学而言，受到升学目标的影响，学生的学习兴趣被大部分教师所忽略。但是学习兴趣实际上是课堂学习效率的重要保障。所以提高高中历史课堂教学的有效性需要先通过趣味性的教学来培养学生的学习兴趣。
1.强调课堂趣味导入
趣味性较强的课堂导入活动往往是初步激发和培养学生学习兴趣的有效方式。但是对于高中阶段的历史教学而言，学生本身的年龄特点、学习能力以及学习目标等因素决定了其适用的导入方式应该与小学、初中阶段有所区别。相比于低年级学生所喜爱的趣味小游戏、动画等形式，高中阶段的导入活动应该有相对复杂的内容和形式。高中历史教师可以基于两个基本因素进行导入游戏的设计。一是游戏形式的趣味性与针对性。也就是说，教师需要在充分考虑班级内学生思维和学习能力，对于历史学习的兴趣点等因素来设计选择最适合于本班级的游戏活动形式，从而最大限度地激发学生学习历史知识的兴趣与热情。二是游戏的知识性和教学性。对于高中的历史教学而言，开展导入游戏不仅仅是为了激发学生的学习主动性，更在于引导学生尽快进入到课堂学习的状态中，为正式的课堂学习做好铺垫。所以导入游戏也需要围绕教学目标和内容来展开，需要体现教学的意义。具体来说，教师在导入环节可以组织趣味历史小知识的竞赛，通过竞争答题的方式激发学生对于历史知识的学习兴趣，充分调动学生对于课堂活动的参与积极性。除此之外，也可以通过简单的历史纪录片或者是历史题材的视频片段来作为导入，组织学生观看视频并且对其内容进行讨论，以激发学生对于这一历史主题的学习兴趣。这样的趣味导入活动既符合高中学生的兴趣、认知和能力，也更有利于培养学生的历史学习兴趣和主动性。
2.转变教学语言风格
要增强历史课堂教学的趣味性，培养高中阶段学生的历史学习兴趣，教师还可以通过转变自身教学风格，尤其是在课堂上的语言风格来实现。对于历史教学而言，本身在课堂教学过程中需要涉及比较多、比较书面化的知识内容，所以难免会存在略显枯燥的问题。尤其是历史知识涉及社会生活的方方面面，容易使学生在理解和记忆时遇到问题。在这种情况下，教师需要通过自身语言风格的转换来尽可能提高课堂教学的趣味性，创设轻松愉悦的课堂教学氛围，增强学生对于高中历史知识的学习兴趣。具体来说，教师在进行历史知识的讲解时，可以充分利用对话交流、提问、历史小故事以及幽默的语言等因素来实现课堂教学风格的转变，使传统的、枯燥的单方面历史讲解转换为师生双方对于历史知识的共同探讨和交流。这样，教师就能够在转变教学风格的情况下增强学生对于历史课堂的参与感，进而起到激发和培养学生历史学习兴趣的作用。
（二）创新课堂模式，锻炼学习能力
从当前高中历史课堂教学的现状和问题中可以了解到，影响课堂教学有效性的除了教师本身的教学能力和专业素质等因素之外，更为重要的还是班级内学生的学习态度和学习能力。在激发学生历史学习兴趣，实现学生学习态度的转变的前提下，教师需要针对性强化学生的自主学习能力以及对于历史知识的理解能力，才能够提高高中历史课堂教学的有效性。
1.开展自主探究课堂
要强化高中学生在历史学科的自主学习能力，教师首先要让学生养成自主学习的习惯，并且让学生通过自主学习的过程来使自身的学习能力得到锻炼和提升。所以，高中历史教师需要有意识地在课堂上采用自主探究的教学模式。通过自主探究的历史课堂，引导高中学生自主学习、分析主题下的历史知识内容，逐步形成自己的历史知识网络和体系，为后续的理解性记忆奠定基础。就其具体的过程而言，教师主要可以按照三个步骤来进行高中历史自主探究课堂的设计与构建。首先，在课堂上，教师需要确定自主探究的主题，并且围绕这一主题，结合教学目标与任务，进行自主探究学习任务的设置与安排。其次，教师需要在课堂上引导学生围绕主题自主完成教材内容以及相关知识内容的学习。教师需要通过课件给出学习任务，引导学生研究学习的过程。在这一过程中，教师可以引导其思维的拓展发散，对其遇到的问题进行简单的解答，但是不控制学生的自主学习行为。最后，学生在完成本单元内容的自主学习之后，需要在班级内进行成果展示。在小组展示的过程中，其他小组和教师需要及时发现并且提出问题，帮助学生及时纠正错误。在这样的课堂模式之下，不仅能够让学生逐步形成自主学习的习惯，而且还能强化高中学生在历史课堂上研究性学习的能力，强化学生对于历史知识的理解性学习，这样自然就能够使课堂教学的有效性得到提升。
2.采用翻转课堂模式
在当前的信息化社会中，建立在信息技术和互联网基础上的翻转课堂模式也是强化学生历史学习能力的重要方式和途径。翻转课堂也称颠倒课堂，通过对知识传授和知识内化的颠倒安排，改变了传统教学中的师生角色并对课堂时间的使用进行了重新规划，实现了对传统教学模式的革新。在翻转课堂模式下，教师需要在课堂教学开始之前，先完成课件的制作。在课件中需要分为基础和强化两个部分。在基础部分，教师要通过思维导图或者是树状图等方式将教材中的基础性知识内容进行整理，并且挖去其中关键性的知识内容。同时，教师还要在重点知识点上搭配微课讲解视频。而这一部分的课件需要在课前利用学习网站或者是社交软件发送给学生，学生在结合课件、网络教学资源以及历史教材的情况下完成对知识内容的自主学习，并且将学习过程中出现的问题进行整理，反馈给教师。教师需要结合学生的反馈完成强化部分课件内容，对学生普遍存疑的部分进行针对性解答。在历史课堂上，教师可以先引导学生对问题进行讨论和分析，然后再结合课件进行详细的讲解，最后再引导学生进行本单元知识内容的完整回顾和总结，将知识框架补充完整。通过这样的课堂教学模式，学生的学习习惯和学习能力都能够得到提升，而课堂教学的时间也能够实现最大化利用。因此，采用翻转课堂的模式进行高中历史教学也是提高课堂教学有效性的途径之一。
（三）关注知识拓展，强化综合素质
对于当前环境下的高中历史教学而言，提高课堂教学的有效性不仅要从学生的知识学习出发，还要强调学生综合素质的培养和提升。只有针对性地提升高中学生的历史素养和综合素质，才能够使他们的历史知识学习能力得到强化，进而实现课堂上的高效学习，推动高中历史课堂整体教学效率的提升。
1.设计主题拓展活动
历史是真实且不间断的，所以历史课堂上所涉及的知识都是曾经发生过的社会现实。这就导致了历史知识不仅涉及面广泛，而且内容关系复杂，相互交织。基于历史学科本身知识内容的这一特点，强化学生的历史知识学习能力就意味着锻炼学生对于信息的组织、识别以及整理能力。所以在高中历史教学中，教师需要通过设置主题拓展活动的方式来培养学生对于历史信息的整合能力，使学生所掌握的历史知识能够更加系统化、体系化。而就这一教学任务的具体过程而言，教师需要将其分为三个基本环节。首先，教师需要围绕近期的历史课堂教学内容确定拓展活动的主题，这一主题需要最大限度地涵盖课堂教学的内容，以便引导学生在活动过程中完成知识内容的复习。其次，教师需要让学生以班级或者小组合作的方式来自主完成。一般来说，这种主题活动多在班级内部进行并且完成展示。在这一情况下就需要以小组为单位，选择主办的小组完成整个主题活动的策划、信息收集以及展示。除此之外，这样的主题活动也可以与学校组织的集体活动相互配合，作为集体活动的一个环节来呈现。在这样的情况下就能够以班级为单位来进行组织策划。最后，教师需要通过思维导图的方式确定主题活动的关键性内容和目标，避免学生在组织活动的过程中偏离方向，有所疏漏。而在整个过程中，教师需要遵循学生主体的原则，以侧面引导为主要方式，整体把握拓展活动的节奏，但不干涉具体的过程。只有这样才能够使学生的综合素质得到锻炼，并且及时暴露问题所在，使学生得到针对性的提升。
2.组织社会实践活动
在高中的历史教学中，要借助拓展活动来实现学生综合素质的培养和提升，除了可以组织校园内进行的历史主题活动之外，还可以开展历史相关的社会实践活动。这种社会实践活动一般是指教师以学校周围或者是高中学生能够接触的社会环境作为基础，结合历史课堂教学的内容以及整体的教学目标，设计由学生小组合作完成的综合性实践活动。从这样的概念出发，教师在进行活动的设计和开展过程中，一方面需要重点关注实践活动的目的性，也就是活动过程以及任务的设计需要尽可能体现教育教学的意义；另一方面则需要关注学生参与的积极性，尽可能通过趣味性、形式丰富的实践活动来提高学生参与的热情和主动性。以义务教育教科书人教版必修一的“太平天国运动”这一章节的教学为例。完成课堂上的历史教学之后，教师可以就太平天国运动的重点或者是关键性内容来设计名人采访、知识搜集、社会调查等形式丰富的社会实践活动。在学生完成实践活动的过程中，需要自主确定活动进行的方式，并且以小组为单位展开讨论，整理活动的方案和步骤。而教师则主要负责为学生解决在活动过程中遇到的困难，但是教师的帮助需要在学生明确提出要求之后进行。这样的社会实践活动的意义和作用与主题活动也有所不同。这一活动主要作为课堂教学内容的拓展、完善和补充，能够引导学生从多个角度和方向去学习、理解和观察历史教材中的知识内容，提升高中学生的历史素养。
三、结语
高中阶段的历史课堂不仅承担着知识教学的任务，还要起到人文培养的作用。因此，提升历史课堂教学的有效性对于当前环境下的高中历史教学而言十分关键。教师需要通过自身教学风格、教学模式以及教学重点等方面的转变来引导学生综合能力的提升，最终达到提高教学有效性的目标。
作者：徐小倩 单位：甘肃省静宁县成纪中学