前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的思维导图在高中历史教学中应用思考，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：在新时期的教学过程中，教师理应调整自己的教学方法，改变传统教学中一味追求学生学习成绩的思想，尤其是在高中教学阶段，由于高中生面临着高考的压力，学习的内容难度相对较大，如果单纯运用传统的教学方法，或者只是追求学生的学习成绩，那么他们不仅不能够提高自身的综合素养，更有可能丧失学习兴趣。教师的教学目标在于激发学生的学习兴趣，培养学生的学习主动性，提高他们的综合素养，让学生成为新时期所需要的新型人才，而传统的教育模式明显不适用于当前的时代背景。但是教师应该如何在高中历史的教学中提高学生的综合素养呢？如何有效运用新时期发展过程当中的各种新型教学方法？如何让学生对于历史学科产生足够的学习兴趣、提高他们的历史综合素养呢？这些都是教师需要重点分析的问题。
关键词：高中历史；思维导图；综合素养
思维导图的方法是学生在文科学习过程中常用的一种高效率学习方法，新时期背景下，教师也应该重视这一教学方法的使用。以高中的历史学科为例，学生需要背诵记忆的知识点相对比较多，而且较为复杂，如果学生不能够掌握正确的记忆方法，可能会对知识的学习产生抵触心理，学习效率不高。思维导图的方法可以让学生在背诵记忆的过程中，将自己所学的知识点进行梳理，整理为完整的知识体系，在知识体系当中进行学习，由浅入深，可以有效提高学生的学习效率。而且思维导图方法可以帮助学生进行课后复习，让学生在学习过后，通过自己构建思维导图的模式，找到自己这一段学习当中存在的薄弱点并及时补缺、补差，提高自身的综合素养。在当前的时代背景下，特别是针对于历史教学而言，思维导图的方法被广泛运用，它不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高学生的学习效率，但是作为新时期的隶书教师，应该着重思考如何开展思维导图的教学、如何正确而又高效率地应用思维导图教学。本文对此展开讨论。
一、利用思维导图法帮助学生整理学习网络
在历史的学习过程中，教师一定要注意让学生将知识内容串联起来，因为历史学科要求学生学习的内容相对较杂，内容也相对较多，如果只是让学生进行硬性记忆的话，学生很容易背诵但又忘记，学习方法不够高效。这时，思维导图法的辅助教学就开始被应用。利用思维导图，让学生把自己所学习的东西进行整理。通过大标题引申出小标题，通过小标题引申出概念以及更加详细的知识。这样层层递进、由浅入深的学习过程，也可以帮助学生思考这一阶段自己学习了哪些内容。而且思维导图的方法能够帮助学生在整理学习网络之后，对知识内容的整体有着较强地把握，这对于学生提高自己的历史学习能力而言有着很大的帮助。例如，在教学《中华文明的起源与早期国家》这一节内容的时候，教师就可以在教学过后，让学生利用好思维导图的方法，整理这一章内容的学习网络。在思维导图上写上世界的各种文明起源以及四大文明古国产生的流域，将这些知识整合到一起进行学习。思维导图在构建的过程中，将每一种文明的起源以及相似之处进行整理，这样一来，学生可以在此过程中，通过不断地联想提高自身的学习效率。在高中的历史教学中利用好思维导图进行学习，能够有效提高学生的历史学习效率。
二、利用思维导图法帮助学生背诵记忆
在文科学科教学过程中，教师和学生认为知识的背诵记忆比较困难。因为背诵记忆本身就是需要投入精力且枯燥无味的过程，如果没有掌握良好的记忆方法，学生容易产生抵触心理。利用思维导图的方法帮助学生背诵记忆能够提高学生的学习效率，在教学的过程中，让学生在空白纸上把自己背诵记忆的东西由大标题到小标题进行整理。通过默写，学生能够巩固自己所背诵的内容，而且利用思维导图进行默写的过程也是学生思考的过程，他们可以在默写事件的时候，将事件的历史评价和历史意义进行注释，这对于他们的历史学习来说有着很大帮助。通过这样的教学方法，帮助学生背诵记忆，学生不仅能够提高自身的背诵效率，还能够在不断巩固和不断思考的过程中，让自己的历史综合素养得到质的飞跃。例如，在教学《两次鸦片战争》这一节内容的时候，教师可以利用思维导图法帮助学生背诵记忆。在传统教学中，学生对两次鸦片战争的时间、影响以及发生过程等重点进行背诵记忆，学生的学习效率较低。但是如果能够在教学的过程中，让学生自己整理出思维导图，把两次压片战争的时间线梳理清楚，并且将这两次事件进行对比，找出两者的异同点，这样在背诵的时候，学生的学习效率能够得到有效提高。学生在这样的对比学习过程中，也会不断进行其他知识的类比扩充，能够帮助学生的学习效率得到有效提升。值得一提的是，这种高效率记忆方法的培养，有利于学生在今后的高效背诵记忆。
三、利用思维导图法激发学生的学习兴趣
“兴趣是学生最好的教师”，特别是在高中教学阶段，因为学生面临着高考的压力，且学习的内容和知识难度都较初中有着一定程度的提升，部分学生在学习的过程中，可能逐渐对学习产生厌倦和抵触的心理。新时期背景下的教师一定要多加注意，找到合适的教学方法，激发学生的学习兴趣，这样一来，他们的学习主动性和综合素养也自然而然能够得到提升。思维导图的方法与其说是一种高效率的学习方法，更不如说是一种可以更容易让学生接受的新型教学途径。因为它不同于传统死记硬背的教学模式，通过整个图表的形式，帮学生梳理知识体系，整理自己所学的知识点，及时补缺、补差，更能够激发学生的学习兴趣，脱离传统单纯对照书本学习，学生可以在思维导图的构建过程中根据个人的学习情况作出调整，有针对性地提高自身的综合素养。例如，在教学《国家出路的探索与列强侵略的加剧》这一节内容的时候，教师可以利用思维导图，激发学生的学习兴趣。高中阶段的学生心理和生理已经趋于成熟，他们开始认识到自己身上所肩负的时代责任，所以在教学这一节内容的时候，教师可以让学生整理思维导图，把这一时期各个列强对于划分国家所做出的恶行，进行整理和类比，再结合各个思想家和革命家自身所探索的理论主张进行思考，让学生能够在不断思索的过程中，将自己带入到当时的年代当中去。这样的教学方法能够有效激发学生的学习兴趣，他们在这样的学习过程中，也会更加具有主动性。
四、利用思维导图法培养学生的学习逻辑
在历史学习的过程中，学习逻辑十分重要。在历史学科的学习过程中，利用逻辑贯穿整个学习过程，可以让学生的学习更加具有条理性，新时期背景下的教师多加注意，利用思维导图培养学生的学习逻辑，让学生能够按照逻辑进行学习，这样一来，学生的学习效率也会得到提升。常见的历史学习逻辑，比如，时间逻辑的培养，教师可以让学生按照历史发展的时间线进行大事年表的归类，然后在大事年表的构建过程中让学生能够构建完整的思维导图，用这样的逻辑学习方法帮助学生学习，学生不会感到无从下手，更是能够提高自身的学习综合素养。例如，在教学《从局部抗战到全面抗战》这一节内容的时候，教师可以利用思维导图的方法，帮助学生梳理时间线逻辑，让学生能够顺着时间线的逻辑进行学习。这个章节的考点较多，而且难度较大，学生需要背诵记忆的时间线以及各个时间线发生的事情影响等都较多，学生的学习可能缺乏目的性，学习效率难以得到有效提升。教师按照中国近代史的发展，帮助学生梳理时间线的脉络，让学生能够从鸦片战争的开始时间开始绘制时间轴，在时间轴上构建思维导图。将类似于九一八事变和七七事变等具有重要影响的事件用红笔突出，并且在突出过后写上注释，即整个事件发生的经过、影响以及带来的历史意义。在这样的学习过程中，教师可以帮助学生梳理时间线，让学生的学习具有逻辑性。新时期背景下的教学中，学生在历史学习的过程中，不仅要做到勤奋学习、刻苦学习，更是需要掌握学习方法，如果能够在思维导图辅助学生构建时间逻辑的学习背景下，学生的学习效率和各方面能力也会得到有效提升。
五、结语
随着新课改的不断深入，教师要及时调整创新自身的教学方法，将在传统教学中追求学生的学习成绩提高转变为新时期背景下学生综合素养的提升上。针对于高中历史而言，利用思维导图的新型教学策略，提高学生的各方面综合素养，让学生主动学习，爱上历史学习，这是新时期背景下教师的教学目标。
作者：史爱芝 单位：山东省菏泽地区巨野县巨野第一中学
