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摘要：当前，在教学活动中培养学生的学科核心素养已经成为了各科教师的主要教学目标，在高中历史教学中通过提问环节能够让教师获得学生的有效反馈，并增加了师生之间的互动。在教学活动中将提问环节与培养学生历史核心素养相结合，能够帮助学生形成正确的历史价值观和历史认知能力，加深对历史知识的掌握，让学生学会发展的眼光看待遗留的历史问题，使课堂提问环节能够有效的促进学生历史核心素养的培养。
当前，高中历史教师要在核心素养的理念下，在教学活动中凸显历史学科的价值，并培养学生的历史核心素养。在课堂提问环节，教师通过提出问题，引导学生形成正确的思维模式和历史价值观，并加上了对历史知识的掌握和了解，能够做到在看待问题的时候结合自己所学的知识和当时的历史背景，从而促进学生核心素养的形成。
1结合学生的历史基础进行提问
教师要通过课堂提问环节来提高学生的核心素养，首先需要结合学生的实际历史基础来进行提问，要在学生具备相应的历史知识储备的前提下，引导学生去思考和探索。如教师要讲解“百家争鸣”的相关内容，要让学生知道诸子百家所代表的人物以及主要的观点，并了解百家争鸣所形成的原因以及对当时社会和后世所产生的重要影响。教师就可以进行提问“为什么会在春秋战国时期出现百家争鸣的局面？”学生经过小学和初中的学习，对于春秋战国时期的历史有相应的了解，且在日常的阅读的过程中对孔孟思想等有一定的了解，然后教师再从政治、经济、文化等不同的角度进行解释，引导学生了解出现百家争鸣的局面是因为到春秋战国是我国的一个社会变革时期，是由奴隶制向封建制转变的一个关键阶段。经过教师的讲解和引导，学生就更容易理解“百家争鸣”的形成原因，也能够感受到诸子百家的为人处世和立国的智慧，真切的感受到他们的思想观念对于后世的影响。因此。教师在提问环节一定要根据学生的历史基础来决定，如果学生的历史水平较为薄弱，教师就应该先补充相应的知识背景，然后再进行提问。这样的提问不仅能够促进学生思维能力的活跃，同时还能够使历史基础薄弱的学生融入到课堂教学互动中。
2结合时事政治培养学生的家国情怀
在高中历史教学中，教师要进行课堂提问，一定要根据教学内容的实际需要，设定一个主题。教师可以在教学过程中将历史知识与当前的社会话题和时事政治新闻相结合，让学生能够去更多的关注时事政治事件，并培养学生的爱国情怀。如在“抗日战争”的教学中，教师就可以结合近期的祖国七十周年的大阅兵，可以提问“大家有没有观看七十周年的阅兵活动？”这时学生就会对教师的提问内容充满了探讨兴趣，然后教师就可以继续引导学生“国家现在的繁荣和富强都是经历过艰苦奋斗才得来的，因此你们要能够意识到自己作为祖国的一员需要正确认识到自己身上肩负的责任，要为祖国的繁荣和富强贡献自己的力量。”然后教师可以利用信息技术来播放抗日战争有关的历史纪录片，从而让学生能够更加真实的了解历史上我国的军队在国内战场和国外战场的抗日情景，并真实的反应了当时日军在我国境内烧杀抢掠的残暴行为。通过抗日战争有关纪录片的播放，让学生能够感受到国家崛起的必要性，要让学生记住抗日战争给我们带来的沉痛教训，培养学生的爱国情怀和建设祖国的决心。
3培养学生的自主学习能力
教师在教学的过程中，不仅要重视对学生历史知识的传授，同时还要通过教学活动来培养学生自主学习能力，要让学生有自主学习的意识。在历史教学中，教师可以借助课堂提问来引导学生进行自主学习，从而让学生在自主学习的过程中不接学生历史核心素养的形成。教师要提出有深度有价值的问题，如，在学习“宗教改革的历史背景”中可以提问“宗教异端运动形成的原因”，然后让学生去搜集有基督教和宗教“异端”运动的相关素材，让学生了解基督教在中世纪欧洲历史上的地位，教师要以后到学生从政治、阶级、宗教信仰、经济等多个角度分析“宗教异端运动形成的原因”，并思考宗教改革的必然性，让学生在搜集资料和思考的过程中掌握宗教改革发生的原因和实质。在学生搜集相关资料的过程中，教师要引导学生学会如何搜集历史史实资料，要让学生学会客观、全面的看待历史真实事件，帮助学生进行历史知识框架的梳理，并引导学生对教师提出的问题进行深入的研究，培养学生的探究能力。
4结语
在高中历史教学中教师要根据核心素养的要求，在课堂提问环节引导学生对历史上的事件进行深入的分析，培养学生的历史思维能力。但是需要注意的是，教师在进行提问时一定要结合学生的历史基础进行提问，还可以结合时事政治和热点话题来培养学生的家国情怀，从而让学生通过历史课程的学习，促进其历史核心素养的形成。
参考文献
[1]吴才兴,高婷.基于核心素养的高中历史“首问”教学实践[J].文教资料,2019(02):200-201.
[2]唐好瀚.渗透核心素养，打造有内涵的高中历史课堂[J].课程教育研究,2019(36):46.
作者:姚利霞 单位:甘肃省天水市甘谷县第六中学
