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【摘要】在历史教学中，培养学生的价值观念与健康品格，是历史教学的题中之义。但是，时展，给历史价值观教学提出的新要求。这就要求教师在历史教学中要从实际出发，实施行之有效的教学策略，以实现价值观教育目标。文章以高中历史教学为背景，就如何在高中历史教学中渗透价值观教育提出了几点建议。
价值观教育，是历史教学的一个重要使命。价值观教育，也是学生历史学科核心素养的基础。高中历史价值观教育的重点是让学生树立正确的思想认识，促使学生养成良好的价值观念，形成健康的品格。但是，学生价值观教育是一项复杂的工作，它需要讲究策略性。
一、结合教学内容，进行人文价值观教育
在高中历史教学中渗透价值观教育，可以提升历史教学质量和效果。但是，价值观教育要从实际出发，要结合学情而展开。结合实际可知，受网络文化和应试教育影响，当前高中生对历史课程的兴趣相对不足，他们对历史价值观的认识也相对浅薄。考虑到高中学生对历史学科的认识，历史学科学习态度，教师在历史教学中要适当淡化历史学科的工具性，强化历史学科的思想性。然后，结合历史教学内容，发掘优秀的历史素材，精心进行价值观教学设计，全面渗透历史价值观教育。如在学习“古代政治制度的成熟”一课时，结合中国历史和政治制度变更情况，许多教师都会讲到隋炀帝的暴政对隋朝和唐代政治制度的影响。而与隋炀帝暴政有关的是隋炀帝热衷享乐、骄奢淫逸的生活作风。对隋炀帝的生活作风，许多史书都做出了批评。那么，为何古人反对一味享乐呢？教师可以从农耕文明时代，小农经济发展状况、人口压力、帝王的表率作用等方面说起，讲述古代人们提倡推崇节俭文化、反对奢侈的主要原因，并对学生进行勤俭节约的传统价值理念教育，教导学生做一个勤俭节约的人。这样可以让学生认清历史与社会的关系，培养学生的道德素养。
二、采用科学方法，拓宽价值观渗透路径
长期以来，高中历史课程教学以理论教学为主。但是，当代高中生都是在电子产品、网络文化的影响下长大的，传统的理论灌输教学模式根本无法满足他们的情感需求，也会影响教学质量。所以，在高中历史教学中进行价值观渗透，必须要从学生的角度出发，改变传统的历史教学模式和方法。进一步来说，历史价值观教育要考虑到学生的个性发展需求，采用科学方法来教学，必须要采取有效手段拓宽教学空间和路径，以促使学生可持续发展。如在学习《大一统与秦朝中央集权制度的确立》，秦始皇焚书坑儒是一个非常重要的知识点。而关于焚书坑儒，《史记•卷121•儒林列传》中说“及至秦之季世，焚诗书，坑术士，六艺从此缺焉”。但是，一些史书是这样说的：史官非秦记皆烧之；非博士官所职，天下敢有藏《诗》《书》、百家语者，悉诣守，尉杂烧之。教师可以结合史料，对比分析，与学生一起发掘历史真相，并对学生进行实事求是的价值观教育。这样一边让学生思考和探索历史真相，一边对学生进行价值观教育，可以促使学生的认识论、价值观、历史观同步发展。
三、关注现实生活，培养学生的自觉意识
历史价值观，是随着时展变化而变化的。尤其是主流价值观，更是要与社会发展保持同步。许多高中生之所以对历史教学不感兴趣，就是因为他们认为历史讲述的都是过去发生的事，对未来的生活没有太大的帮助。其实不然，以史为镜，可以知兴替。要想激发学生的学习兴趣，让学生认识到历史学科的价值，在历史教学中，教师要关注现实生活，加强历史教学内容与生活的联系，引导学生从现实的角度出发关注优秀传统文化，学习历史知识，进行自我能力调节，自觉运用历史知识去解决现实问题，以培养学生对外界事物的判断力和价值自觉意识。如在学习《太平天国运动》一课，教师可以结合学生的兴趣特点，将影视素材用到课堂教学中去，如电视剧《太平天国》中描述道：太平天国的首领们在进驻南京后，出现了享乐思想，所以内部腐败严重，迅速堕落，这是导致太平天国衰败的一个重要原因。结合教学内容，教师可以让学生在课外时间搜集材料，观看文摘、影视资料，从反腐败、检查纪律建设、外部矛盾的角度，思考、总结提高执政党的领导能力的方法和途径，总结太平天国失败的原因。这样让学生在实践中发掘历史真相，可以培养学生的判断力，让学生树立积极健康的价值理念。综上所述，在高中历史教学中渗透价值观教育，具有一定的必要性和重要意义。所以，在历史教学中，教师要将教学内容与价值观教育有效结合起来，运用有效的方法提升价值观教育效率，争取通过价值观教育对学生的思想观念产生积极影响，促使学生全面发展。
【参考文献】
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作者:陈娟 单位:福建省莆田华侨中学