前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中历史教学探究思维培养策略，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：探究思维在历史课程中扮演了重要的角色，能够帮助学生提高学习效率。在高中历史课堂上，教师要投入一定的时间和精力来培养学生的探究性思维和能力，不断优化课堂教学模式和方法，为学生深入学习历史知识打下坚实的基础。本文从转变学生学习观念、创建探究情境、布置课外探究任务等多个方面论述了探究思维培养在高中历史教学中占据的重要地位，为有效提高高中历史教学效率提供了重要保障。
引言
在社会型人才要求越来越高的情况下，探究思维逐渐成为了创新型人才必备的素养之一，也是学生竞争力的重要表现。因此，在高中历史教学活动中，教师要认识到探究思维培养的积极意义，借助多种渠道培养学生的探究能力，提高学生的综合素质。在课堂上，教师要考虑到学生的个性化特点，不能采取一刀切的教学方法，要根据学生的实际情况制定科学的教学方案，帮助学生掌握更多的历史专业知识，提高学生的专业技能。
一、引导学生认识自身主体地位，转变学习观念
在传统的教学活动中，教师只注重向学生传授教材上的知识，忽略了对学生探究思维的培养。这就造成了教学效率一直不高的问题。历史是一门对学习方法要求较高的学科。教师在教学中要考虑到拓展相关的知识。这样才能帮助学生构建更完整的知识体系。在历史课堂上，教师要充分发挥学生的主观能动性，让学生认识到自己才是学习的主人，克服学生对教师的依赖心理。这样才能让学生积极主动地投入到课堂中去，让课堂学习的氛围变得更加融洽，为培养学生的探究思维和能力提供重要条件。[1]例如，在学习高中历史“近代中国的思想解放潮流”这个单元时，教师就要引导学生先从巩固旧知识出发，帮助学生树立温故知新的意识。在课堂上，教师要让学生自己整理“中国传统文化主流思想的演变”这个单元的内容，让学生通过自主探究的方式总结出相关的知识点，明确单元课题的学习思路。教师可通过让学生复习前一节课程的内容使学生的注意力集中在课堂上，从而为本单元课程的学习提供更优越的条件。在这一过程中，教师要引导学生转变自身的观念，要解除学生对历史学习的刻板印象，从被动的知识接受者变为主动学习者。教师要让学生在主动探究中找到学习的乐趣，并引导学生利用自己学习到的知识解决实际问题。
二、营造开放的课堂氛围，搭建探究实践平台
在对高中历史课程进行学习的过程中，要想培养学生的探究思维和探究能力，教师就要在课堂上努力为学生营造良好的学习氛围，为其提供更广阔的探究平台，使学生能主动参与探究活动。教师要在教学中创新教学的方法，打破传统教学模式的局限性。为了让学生有更好的探究条件，教师要利用现有的教学资源，优化教学手段，抓住学生的兴趣点，从一些历史小故事出发为学生指明探究的方向，让学生在拥有高度热情的情况下完成探究任务。例如，在学习高中历史“中国特色社会主义建设的道路”这个课题时，为了让教学变得更加充满生机，教师可以在课堂上充分利用多媒体设备开展教学活动，为学生提供更广阔的探究平台。在讲解之前，教师可以让学生观看一个时间比较短的历史纪录片，向学生直观展示我国社会主义的发展道路，进一步吸引学生的眼球，为接下来的教学做好铺垫。[2]为了让探究的气氛更加浓厚，教师还可以引导学生探究一些教材中的问题，如“中国的社会主义道路经历了几个阶段？”“不同的社会阶段有怎样的表现？”。教师通过设置这些问题，学生就有了探究的方向，也能在这些问题的引导下主动思考，把教材中的知识转化为自己的知识。
三、布置课外探究任务，提高学生的研究创造能力
在高中历史教学中，要想培养学生的探究思维和探究能力，教师需要经过一个很长的过程。在教学活动中，教师要从多个方面进行引导，帮助学生获得更大的进步。教师除了要在课堂上引导学生学习历史知识之外，还要通过课外探究任务来帮助学生提高探究能力，引导学生充分利用好课余时间，从而学习到更多的历史知识。除此之外，在布置探究任务的过程中，教师也要考虑到任务的难度和有效性，确保教学取得明显的成效。例如，在学习高中历史“现代中国的政治建设与祖国统一”之后，教师就要根据教材的内容为学生布置一项课外探究任务，要求学生结合生活中的所见所闻整理出我国政治建设的具体内容。考虑到这个探究任务更加接近学生的日常生活，教师就可以鼓励学生通过正确的途径来搜集资料。这种简单的探究教学可以让学生把在课堂上学习到的知识点运用在实际问题中，加深学生对教材知识的理解和记忆。这样才能更好地推动学生历史素养的提升。
四、结束语
对学生探究思维的培养是高中历史教学活动中的一个重点课题。这种能力的培养不仅能帮助学生更好地学习历史专业知识，也能为学生学习其他课程起到良好的辅助作用。在高中历史教学活动中，教师要考虑到学生对历史知识的学习需求，设计科学的教学方案和计划，帮助学生在有限的时间内掌握更多的探究技巧。在教学中，教师要引导学生树立主动学习的观念，为学生提供更多的探究条件，合理布置课外探究任务，突破传统教学模式的限制，让学生全身心投入到课堂的教学中，从而保证其学习效率的有效提升。
参考文献:
[1]王志乾.谈高中历史教学思维能力的培养[J].成才之路,2010(25).
[2]彭云松.历史教学要培养和发展学生的思维能力[J].现代教育论丛,2005(02).
[3]崔景柱.中学生历史思维能力的培养[J].中国校外教育(理论),2008(51).
作者:滕月 单位:贵州省铜仁市第二中学