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【摘要】高中的历史学科，在分类上属于“文科”学科，在传统的观念中是一个只需要记背就可以掌握的学科。但实际上，先抛开单纯记背到底能不能帮助学生提高历史水平的事情不谈，历史学科的学习绝对不只是掌握知识那么简单，而是要在学习知识的同时培养起较好的人文素质，不仅在应试教育中能够取得较好的成绩，并且在走入社会之后也因为具备较好的人文素质与人文情怀而发展得更好。
【关键词】高中教学;历史学科;人文素质
不管是什么学科，学科素养一定是学习最重点的部分，而人文素养则是综合文化素质与学科素养的结合，在学生的心智综合发展以及知识能力的综合提高过程中都发挥着非常重要的作用。但是在目前的教学阶段，同学们的历史素养和文化底蕴显然是不够充足的，更不好谈人文素养了，所以在接下来的高中历史教学中，教师要注意在传授知识的同时全方位提高学生的历史素养，并进一步形成学生的人文素养。
一、历史学科素养以及人文素养的内涵
历史学科素养的培养对于学生更好地学习历史知识、增强历史相关的能力非常重要，但是，到底什么是历史学科素养呢？总体来说，历史学科素养应该可以分为五个方面：一是时空观念，然后是史料实证、第三是历史理解、第四是历史解释、第五是历史价值观。这是构成历史学科素养的重要部分，也可以说是相辅相成、相互促进的几个部分。学生在任何一个部分出现短板都不能说是具备良好的历史素质，更别提人文素养了。而人文素养与人文精神大概是指学生要在学习过程中形成基本的人本意识，要有对待学科、对待生活中的其他事件都有的科学的态度以及一定的创新意识，同时还要有一定的民族意识。民族意识是非常重要的，这某种程度上是一种文化自信的代表，构成了一个民族或是一个国家的有个性的内容以及与其他国家文化的根本区别。
二、如何培养高中学生的历史素养与人文精神
（一）小组合作，互相帮助，增加史料积累。历史学科的学习非常讲究建立起整体的时间观念和空间观念，只有能够将时间和空间“串成线”，理出清晰的线索，建立起基础的时空观念，学生们才能真正地学好历史知识；而对于教师来说，也要正确利用时间线条的建立，帮助学生更好地学习。众所周知，近代史部分在整个高中阶段的历史学习中是非常重要的，也是高考中试题难度较大的部分，但是由于近代史本身的复杂性，一些学生并不能很顺利地建立起整个近代史时期的全局观念，导致学习的知识呈发散状，不能够形成体系，仅仅依靠死记硬背相关的时间和对应的事件来对这部分知识进行强制性的掌握，并不能真正吃透知识点背后的本质，也不能很长久地掌握知识。因此，在学习“近代西方资本主义政治制度的确立与发展”、“近代中国反侵略、求民主潮流”等关于近代史的知识部分时，教师可以和学生们一起以时间线索和空间线索为基础，理出基本的发展过程。这项任务可以是教师在课堂上引导学生进行课堂小结的环节时完成，但更好的是安排一次或两次小组讨论，让学生们自己先进行思考，有疑问时再向教师求助，这对他们在历史学习过程中进行独立思考、建立起思维能力非常重要。为了帮助学生引起对历史知识之间的联系性的重视，在进行小组讨论之后，教师可以布置一项家庭作业：“试着谈谈资产阶级思想文化发展与资本主义经济发展、资本主义政治制度建立的关系”，鼓励学生不过多地查阅资料，尽量自己进行思考。这样的作业可以帮助学生在梳理的过程中建立起时空观念，并且掌握更多每个时空内真实历史事件的史料。
（二）帮助学生转变学习方式，提高理解能力与解释能力。在传统的课堂上，更多的是，教师处于一个比较主动的地位，而学生却比较被动。如果稍加转变，有时让学生体会一把“当教师”的乐趣，可能会帮助提高学生学习的积极性，并且如果让学生适当地换一换立场，或许可以帮助他们换一个思维对知识进行理解、对问题进行思考，对他们学习历史知识会有所帮助。例如学习“中国传统文化主流思想的演变”这一章节时，教师可以引导学生自己总结中国传统文化中的主流思想都包括哪些，这些思想所具备的特点都是什么，然后在课前给出五到十分钟左右的时间，让学生们进行自己的展示。或是这个环节以小组的形式来进行，让学生们在小组内进行讨论总结，进行小组的展示。通过这个过程，让学生们体会自己思考、自己对知识进行理解的过程。
（三）帮助学生建立起相关的历史价值观与人文观念。在这个环节的时候，教师可以适当使用多媒体的教学设备来播放一些视频来进行教学的辅助，同时在教学中适当运用情境设置的方式来对学生的情感进行带动，历史是一门非常生活化的学科，它来源于生活，又为生活服务。总之，高中阶段是学生学习历史学科的一个重要的时期，教师不仅要让学生学习到应当掌握的历史知识，更要培养与提升学生的历史素养，并通过历史素养的形成逐渐形成学生的人文观念，帮助他们在未来的学习中实现更好的发展并成为一个更有民族自豪感的人。
作者:马章思 单位:湖南省株洲市第八中学