前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的语境价值在高中历史教学中的作用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：新教育形势下，高中历史教师应从“语境”价值出发，将历史置于真实的史料中，以深化学生对历史人物、历史事件的分析与解读。要立足真实“语境”，还原历史史实；构建理性“语境”，启发学生思考；创设情感“语境”，培养家国情怀。
关键词：“语境”价值；历史教学；家国情怀
“语境”简单来讲就是说话的环境，在历史学科中，“语境”价值主要体现为运用史家认识历史的解释模式和方法论，将历史事实放在其所处的特定环境中去考察，以实现最大限度地接近历史本来面貌，理解并解释事件发生的根源，正确评价其历史意义。历史不是任人打扮的小姑娘，历史是由“历史事件本身”和“对历史事件的解释”这两个因素组成。在历史语境下，我们一方面应该关注历史本身，反对随意歪曲，最大限度还原历史史实；另一方面还应该深入历史解读，从历史中挖掘新语境，为新的历史发展提供借鉴。高中阶段，历史是学生核心素养培养的主要学科，学习历史能够丰富其文化素养，启发其思维认知，提升其人文情感。基于此，教师应从“语境”价值出发，将历史置于真实的史料中，以深化学生对历史人物、历史事件的分析与解读。
一、立足真实“语境”，还原历史史实
还原历史事实，是历史“语境”价值体现的前提，一旦历史事实出现歪曲，任何建立其上的历史解释与情感塑造都是虚假的，因此，在高中历史教学中，教师在构建“语境”的过程中，应将历史还原到当时的社会环境中，用真实可信的史料信息，带领学生去探究历史真相，并实现对历史的评估和理解。在学习《鸦片战争》这一章节时，教师为学生提供了相关史料，如黄爵滋于1838年6月所在《严塞漏卮以培国本疏》中就写到了当时鸦片流毒中国的危害，并提倡禁烟；林则徐在1839年9月上奏《英人非不可制应严谕将英船新到烟土查明全缴片》中写道：“夫震于英吉利之名者，以其船坚炮利而称其强，以其奢靡挥霍而艳其富。不知该夷兵船笨重，吃水深至数丈，只能取胜外洋，破浪乘风是其长技；惟不与之在洋接仗，其技即无所施。”其中对英国富强的认识明显存在偏见，可见即使是林则徐也不能跳出历史的局限，由此也能一窥当时清朝以“天朝”自居的骄傲。这些历史事实在教学实践中为学生构建真实的历史“语境”，理解并评价历史史实具有重要意义。
二、构建理性“语境”，启发学生思考
历史教育的目的是培养有文化、有理性、有智慧、有情感的一代人，不是为了挑动民族情绪，激发人们悲壮、愤怒的心理。中国历史洋洋洒洒五千年，古代的繁荣与近代的落寞形成鲜明的对比，而近代的种种屈辱让中华民族积蓄了一腔怒火，这怒火在新时代应该转化为中华民族伟大复兴的动力，而不是狭隘的民族主义偏见。例如近年来由于“钓鱼岛”的问题，中日关系日益紧张，一些人在别有用心的论调挑逗下失去理智，甚至出现了打砸日系车的暴力行为。这样狭隘的民族主义显然不是一个开放、理智的民族所为，要想引导青年一代突破狭隘的民族情绪，从理性的角度分析历史，就应该利用“语境”价值，引导学生实现对历史的深入思考。例如在学习《抗日战争》这一章节过程中，教师一方面利用历史事实，引导学生理解抗日战争爆发的原因，认识全民族抗日付出的沉重代价；另一方面也应该在回顾历史的过程中展望未来，梳理中日建交后，两国之间的友好往来，并从多角度分析日本频频挑衅的原因，进而有理、有力、有节地进行反击，体现青年一性思考、从容应对的优良品质。
三、创设情感“语境”，培养家国情怀
历史不是冰冷的文字，而是一段充满人文情怀的历程。在当前的高中历史教育中，教师基于应试压力，只对其中的时间、地点、人物、时间等简单的信息进行梳理，缺乏对人文情感的解剖与渗透。这样机械的知识解读会让历史失去“语境”价值，并影响高中生情感价值理念的塑造。根据核心素养的要求，家国情怀是高中历史核心素养培养的关键点，为从历史中挖掘丰富的人文素材，让学生在情感的带领下体会当时的历史“语境”，对于还原历史事实，完善历史解释具有重要意义。例如在“”的教学实践中，教师应该利用史料信息帮助学生还原历史，即提供相关史料信息：“邳县（今徐州邳州市）各界在县公共体育场召开万人大会，提出力争青岛，废除密约，惩办国贼等口号……”引导学生从口号中分析爆发的多重原因，并体会社会各界在国家危难之际挺身而出的勇气，以激发青年学生的爱国主义精神，培养家国情怀。总之，根据“语境”价值，历史应该被还原到当时的社会环境下进行分析，这样才能深入理解历史人物的动机，历史事件的起源。在高中历史教学中，教师应从“语境”价值出发，引导学生进行史料分析与历史解释，并在真实“语境”中了解历史史实，在理性“语境”中实现辩证思考，在价值“语境”中塑造情感价值体系。
参考文献：
[1]杨德志.谈“语境”价值在高中历史教学中的功用[J].天津师范大学学报（基础教育版）,2018（1）.
[2]冼新巧.“语境”价值在高中历史教学中的应用探究[J].现代交际，2018（8）.
作者:李胜臣 单位:山东省枣庄市第二中学