前言:寻找写作灵感?中文期刊网用心挑选的巧用微课提高高中历史教学趣味性,希望能为您的阅读和创作带来灵感,欢迎大家阅读并分享。
摘要:新课改的不断推进使得素质教育理念深入人心,给教师的教学思维和教学方式提出了更高的要求。教师要在继承传统教学精髓的基础上,引入新的教学方法,创新教学形式,尤其可以借助微课激发学生探索意识,让学生感知学习的乐趣,乐于学习,善于学习。
关键词:微课;高中历史;趣味性;素质教育
将微课引入高中历史课堂教学中,是新课改的基本要求,也是现代教学理念的具体体现。微课主要以某一知识点为切入点,借助现代信息技术将其直观形象展现出来,具有教学时间短、教学内容精细、资源容量较小、主题突出等特点。教师要巧妙借助微课优势,将其渗透到高中历史教学中,在改变课堂结构的同时,凸显历史教学趣味性。
一、微课激发学生探索意识
兴趣是最好的老师,探索意识是最好的催化剂。学生对历史学习兴趣的建立,探索意识的生成,既需要从内部进行激发,也需要教师给予多维度指导点拨。与传统教学相比,微课时间短,更容易吸引学生关注。教学伊始,教师就可借助微课牢牢吸引学生。例如,教学人教版高中历史必修一“英国君主立宪制的建立”时,教师首先由微视频导入:“请大家仔细观看,了解什么是君主立宪制,之后用自己的语言表达出来。”学生认真观看,观看结束后积极主动表述,课堂学习氛围异常浓厚。学生探索热情被调动起来后,教师引导学生思考:“在英国,君主立宪制确立的条件有哪些呢?”学生又热烈讨论起来。教师巧妙借助微课,给学生讲述君主立宪制这个知识点。学生在观看中认知被激发,思维顺利启动,探索意识增强,教学流程自然推进。在教学导入环节,教师可以通过播放微视频激发学生探索热情。在选择微视频内容时,教师要从文本入手,选择与文本内容相关的视频。这样微视频才能发挥其价值,给学生带来灵感,迅速激活学生探索意识,为开启课堂学习做好铺垫。
二、微课延伸学生认知思维
《普通高中历史课程标准》明确指出:“历史教学必须改变传统教学过于强调学科本位的现状,以专题的形式,构建多样化、层次性的课堂结构,以此来激活学生思维,延伸思维域度和广度。”这一教学目标的实现,必须要有学生的参与,而学生的参与度是教学是否成功的重要标志。只有参与到学习活动中,学生才能有切实感知,才能将知识内化为自身认知。部分教师总是喜欢采用讲述、灌输的方式开展教学实践,这显然与学生兴趣爱好、思维认知是背道而驰的。教师可巧妙借助微课,突破学习重难点,激活学生思维。例如,“新民主主义革命的崛起”一课中,中国共产党的诞生这一部分的内容很多,包括诞生条件、诞生过程、诞生意义。面对复杂的教学内容,教师可利用微课讲述中国共产党诞生的条件。微课没有将知识点具体化,而是给出了一个框架,将中国共产党诞生的条件罗列出来,如经济条件、组织条件、思想条件、外部条件等。学生根据微课中提供的框架,自主搜集具体内容。微课只是给学生提供了学习的方向,让学生有了学习目标,但仍需要他们深入思考问题。学思结合的方式增加了课堂教学容量,拓展了教学渠道。在观看中,学生思维得到激发,在思考中,学生认知得到升华。激活学生思维,就是要让学生在历史课堂学习中分析研究相关知识、材料,明晰思维视角。教师要根据学生身心发展特点,抓住学生学习思路,巧妙借助微课,突破教学重难点,引导学生自觉调动思维,展开自主学习。
三、微课拓宽学生学习视野
微课没有复杂的课程体系,只是对一个知识点的具体讲述,这对提升教学实效性、简化教学流程有积极作用。教师可以利用微课实现教学趣味化,拓宽学生视野。知识学习不应该只停留在课本中,还需要以文本为中心进行知识的延伸与拓展。高中学生个体差异性比较突出,部分学生掌握了文本知识后,还希望学习与历史相关的课外知识。教师要秉承因材施教的原则,在尊重学生学习需求的基础上,利用微课加以引导。例如,教学完“第二次工业革命的主要成就”,为了激发学生学习热情,拓展课堂教学,教师利用微课展示第二次工业革命的影响。微课中不仅有生动的语言讲述,还有各种各样的图片资料,学生学习积极性自然高涨。教师在微课中留下了一个问题:“从你的角度看,除了对传统工业产生的积极影响,你认为第二次工业革命的消极影响有哪些?”学生根据自身认知理解谈感悟,学习视野没有仅仅停留在教材知识中,而是与现实生活联系起来,使历史学科的时代性特点得到淋漓尽致的体现。通常情况下,微课资源都是教师搜集或制作出来的。高中阶段,学生综合实践能力增强,教师可以放手让学生搜集资料,自主制作微课视频。在这个过程中,学生探索热情自然高涨,学习视野得到拓展,逐步形成个性认知。总之,将微课引入历史教学是教师教学智慧的体现,对教师的成长有极大帮助。不仅如此,微课还能够满足学生的个性化学习需求,对激发学生探索意识、延伸学生认知思维、拓宽学习视野有促进作用。教师要从不同视角进行设计,紧紧抓住学生兴趣点,利用微课对教学活动进行多维调整,为学生创设更为适宜的学习环境。
参考文献:
[1]张玉萍.微课在高中历史教学中的应用[J].甘肃教育,2017(09).
[2]吴树文.基于微课的高中历史翻转课堂教学评价研究[J].中学历史教学,2018(07).
作者:黄爱娟 单位:江苏省东台市安丰中学