前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中历史微课教学探究，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：微课作为一种灵活多变、形象生动的教学方式，被运用到高中的历史教学活动当中，在激发学生的学习兴趣的同时，还能积极引导学生有效利用空余时间进行微课学习，可以在潜移默化当中培养学生进行自主学习的积极性。本文主要是从微课在高中历史教学中的应用出发，以微课进入高中历史课堂的教学效果为关键，对高中历史微课的应用探究进行研究，为广大历史教师的教学创新提供借鉴。
一、基于核心素养下高中历史微课教学探究的作用
在高中历史教学过程中，将微课带入课堂对学生的核心素养的培养具有重要意义。首先，将微课的视频讲解带入历史教学活动，可以为枯燥无味的课堂带来生趣，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，对学生学习成绩的提高具有重要意义。在微课教学过程中，能够帮助学生反复记忆知识点，对重难点进行联系和掌握，通过微课学习，帮助学生形成系统的知识理论体系，促进学生对历史概念的掌握，形成完整的知识体系，奠定良好的历史学习基础。微课作为现代高科技的信息技术的载体，可以与历史学科知识进行有效结合，创新教学方式，增强学生的学习积极性。
二、基于核心素养下高中历史微课教学策略探究
(一)微课内容结合学生的实际生活
在进行历史教学过程中，教师应当有效利用微课，并且有效实现微课与学生实际生活有效结合，促进学生对历史知识内容的理解。比如：教师在教授“中国资本主义的产生”这一章知识时，由于该节内容的历史事件、知识点、名词较多，所以需要重点引导学生进行深入了解、深刻记忆和重点掌握，这就要求教师对微课进行生动形象的设计和制作。教师可以引导学生对历史教学知识进行微课制作，以近代中国民族资本主义产生的背景和兴起的原因为内容，以近代中国民族资本主义发展的阶段为内容，以资本主义在中国近代历史发展进程中的地位和作用等内容进行，进而帮助学生对相互联系的教学内容进行分析，强化学生对该部分知识的记忆。在核心素养下，教师通过这样的教学方式不仅可以促进学生成绩的提高，还可以培养学生各方面的素养，一切从实际出发，坚持以学生为主的教学方式，提高学生的自主学习能力。
(二)因材施教，针对不同年龄段学生进行内容安排
初中历史教学与其他学科的教学都有一定的相似性，都要根据学生的性格特点、兴趣爱好等因材施教，有效促进每一位学生的核心素养的培养。所以，在初中历史教学中运用微课教学是针对不同的年级进行的。针对初一年级的学生，教师需要借助微课的教学形式激发学生对历史学科的兴趣，帮助学生激发求知欲，树立学科自信。例如，在讲“古代中国的政治制度”这部分知识时，为了增强学生的记忆力，教师可以从网上事先搜索一些古代电视剧场景，例如《楚汉传奇》《大秦帝国》等，在电视剧中了解各个朝代的政治制度，教师还可以指出电视剧中的错误点帮助学生加深理解，这样更容易让学生清楚记忆，不需要死记硬背，也可以激发学生的学习兴趣；高中二年级教师可以继续利用微课的教育形式来辅助历史教学，主要内容还是在教材中；对于高三学生来说，教师就可以积极鼓励他们自己制作微课，从而增强其对教学知识的理解，在脑海中形成系统的历史知识框架图，有利于增强记忆。
(三)在不断的实践过程中完善微课教学模式
在高中历史教学过程中，教师应当重视学生微课教育，意识到微课与历史教学活动有效结合的重要性。在日常的教学活动中，高中历史教师应当不断完善微课教学内容，最大程度的发挥微课教学的有效性。教师可以在课前将微课的资料进行一个汇总整合，形成一个系统的资料库，在此基础上，历史教师可以在后期的教学活动中对资料库中的资源进行一定程度的完善和修改，并且与新的内容相结合，让微课的内容更加切合实际，跟随时展的潮流。历史教师在有效利用微课进行教学时，还可以资源共享，将自己制作的资料库分享给其他教师，每个人都可以根据自己的需要修改内容。与此同时，教师还可以积极鼓励学生自己动手进行微课的制作，体现学生在课堂上的主体地位，让每一位学生都积极参与进来。
三、结束语
在基于核心素养下的高中历史教学活动中，教师科学合理的运用创新型策略促进微课的效率提高，可以达到吸引学生注意力、激发学生求知欲望的目的，为推动高中历史教学的有效开展做出重要贡献。目前，微课被广泛运用于教育领域，虽然在历史教学中有一定运用，但是没有完全发挥它自身该有的价值。所以，我们认为相关人员应当对高中历史微课教学的有效策略加以探究，将微课内容与学生的实际生活相结合，因材施教，根据不用年龄段的学生，来进行微课内容的安排，最终完善微课教学内容。
作者:夏西 单位:甘肃省张掖市第二中学