前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的生活化教学在高中历史教学的应用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：中华民族是一个历史文化渊博的国家，需要学生去慢慢了解和学习，但是历史的知识事件的学习与我们距离的时间久远，学生学习起来会比较难于理解，所以在高中历史的教学中，应该在教学方法上进行改革和创新，使历史知识贴近我们的生活，利于学生理解和记忆，学生有了正确的学习方法才能更好的进行学习。本文就以高中历史的教学为例，讲述生活化教学理念的应用。
关键词：高中历史；生活化教学；应用研究；
在高中课程的学习上，历史科目是一个难关，因为知识之间都是相关联的，知识点繁琐，记忆起来很麻烦，所以需要大量的复习和巩固，所以在教法上一味地“老师讲，学生听”会让学生产生疲惫感，这就需要有新教法、新理念，这也是体现老师教学能力的一方面。教师可以让学生们利用课余时间进行预习，课上一起讨论，这种新型先学而后教的教学模式能够极大的节约课堂宝贵的时间，能够给予学生足够的时间去钻研自己有兴趣的知识，可以很好的提高课程兴趣和效率，还能更好地理解知识和加深印象，是提高高中历史教学实效性的好方法。
一、生活化教学理念的内涵
所谓的生活化教学理念是指：在教学的过程中，将所学科目的知识与日常生活进行完美融合，是课堂内容与学生的思想认知相结合的教学理念的表现，生活化教学的理念在高中历史课上的应用，能够让学生更好地理解历史知识，加深记忆，让历史知识变得有趣。
二、生活化教学理念的应用方法
(一)学生相互交流，小组合作学习生活化
教师可以将两个学生组成一组，在历史课堂上，两个人可以互相监督，是否都在认真的听讲，积极的发言，课堂是否是高效的。当然除了互相监督，两个人也可以利用课间的时间相互交流学习，一起讨论课堂上不懂的历史问题，还可以让同学甲考察同学乙背诵历史知识点的情况，使同学乙记忆更加深刻，两个人可以互相沟通，将知识牢牢记住。与此同时，班级内的不同组之间进行良性竞争，促使学生们在竞争中学习。有些学生课前自己不主动预习历史课本，这样对于课堂上学习的知识不能很好的吸收，针对这个问题，学生们要自觉，有自制力，自己主动地在课前预习课堂上要学习的知识，不懂的问题要在课下询问同学们或者老师，争取了解，掌握。例如：学习鸦片战争时，需要锻炼学生的思维发散能力，在这个方面男生普遍比女生的想象力要好一些，所以就可以将男生和女生进行小组配合，共同探讨学习方法和思路，不同的想法在一起碰撞，既可以加深知识点的记忆，还能够更多的联系生活，在学习上和做题中提供新思路，还能够培养合作学习的能力，加深同学间的友谊。历史是一种思考性强的学科，需要学生们一起去探讨，小组合作学习生活化的模式就能够很好的应用这一点，在教学中，教师应该进行合理应用。
(二)要做到换位思考
教育工作者应该进行创新和改变，让课堂属于大家的，就可以让大家进行小组合作，并不是说学生站在讲台上讲给老师听，而是由老师布置教学任务，将学生分成小组，每个小组分到不同部分的教学任务，学生在课下搜索与教学任务相关的资料进行备课，在下一节课堂上将自己的想法和思路和大家进行交流，老师在一旁进行辅导，最后老师进行总结发言，将这一堂课的重难点罗列出来，方便学生做好学习笔记。例如：在学习“俄国十月革命”时，就可以分为课前相关知识搜集、概念总结、情景引入方式、解答方法的类型进行分组，每个小组都有自己的主要任务，把自己当做“老师”，如何讲解才能让“学生”便于理解，还可以让学生有深刻的印象，在其他学生讲解时，要仔细听讲，看看与自己的想法有何不同，谁的想法正确呢，有不一样的可以提出来，大家一起进行探讨和学习，共同将问题解决，师生都会有新的认识，共同进步。
(三)让学生做课堂的主人
“教师创设情境，贴近生活，学生自主学习”的教学方式越来越受欢迎，教师不仅可以更加亲近学生，将知识与生活相联系，而且学生有了主动性，就会对于新知识的学习充满动力。例如：在学习“抗日战争”时，教师可以根据一些相关的纪录片进行情境的创设，便于学生理解问题，比如：常常出现的“抗日战争胜利的原因和意义”问题，就可以用这个方法解决，在观看的过程中进行自我总结，锻炼学生的总结能力。教学情境的应用，让历史的学习贴近生活，便于学生理解。在学生们经过一番激烈的讨论后，会对问题有一些自己的见解，也会对问题充满好奇，注意力也会大大提升，为讲授新课程创造积极的心理条件。通过这种新教学方法既可以提高学习效率，也能对新知识理解的更加透彻，加深记忆，在做题时应用的更加灵活，考试时也能举一反三，考一个高分。
(四)因材施教，树立学生的信心
学生刚刚从初中升到高中，周边都是一些新同学，相互之间还不熟悉，导致他们会对陌生的环境产生恐惧感，很有可能对学习产生影响，这就会导致学习成绩越来越不如意，所以教师应在生活中给与他们鼓励，而这时一次成功就有可能挽救他们的自信心，从而让他们对生活和学习重获信心。在学习“新中国的成立”这一课时，学生们会从自己的角度，或者自己的知识范围内思考这个问题，那么有些学生的想法不一定是完全对的，教师不要评论学生回答的对或错，而要在适当的时候，对学生进行鼓励和安慰，因为学生们的基础情况比一样，所以不能以同样的要求去对待，要给与学生帮助，多多鼓励，在学习上建立起自信心。
三、结束语
虽然有一定的难度，但是这才是我们进步的动力，应用“生活化教学理念”这种以人为本的教学模式，符合教育教学的新观念。教学方式对于学生的学习是有关键作用的，决定了学生的听课质量，所以生活化教学理念的应用是值得学习的。
参考文献
[1]向玉琴.面向二十一世纪的高中历史教学发展趋势——发达国家历史教育目的比较研究[J].湖南教育,2016(7):43-45.
[2]徐腾达.生活化教学理念的具体应用,历史教学生活化——联系生活进行历史教学有感[J].华夏教师,2017(6):43-45.
作者:王君宏 单位:甘肃省白银市平川区平川中恒学校