前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中历史问题式教学法应用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
［摘要］问题式教学法是围绕问题展开课堂对话，鼓励学生从问题中质疑，从探索中解决问题。但对于问题式教学法，并非单纯的问题提问与回答，而是融入情境创设、趣味导向，自主探究与评价引导，来提升问题式教学法的教学质量。
［关键词］高中历史;问题式教学法;应用策略
新课改以来，高中历史教学在强调基础知识的同时，更要考查学生的历史素养，特别是利用历史方法解决历史问题的能力。人教版高中历史教材，突出以专题为导向的课程设计模式，打破单纯时间线索，更有助于引导学生从问题中来构建教学内容，激发学生参与问题、解决问题的热情。因此，问题式教学法的应用，就是要强调学生的主体性，引导学生从独立思考、归纳总结中获得历史素养。
一、以趣味为导向，创设奇妙的问题情境
课堂教学，更应该是艺术性构思的过程。问题式教学法的应用，首先要善于设置趣味问题，围绕教材知识点，挖掘新奇有趣的问题，便于学生从情境创设中主动学习。创设问题情境，要联系学生的实际，突出问题与课程、教材的关联度，能够增强学生的学习热情。如在学习《新航路的开辟》时，我们在教学设计上设置两幅世界地图的对比环节，一幅为十五世纪的世界地图，一幅为现代世界地图，让学生从观察、对照中辨析两者的差异性，并以此来展开十五世纪的世界历史情境。同时，根据当时世界局势，从史料中发现，西班牙、葡萄牙等国家君主具有较高的开拓意识，特别是哥伦布等人的航海活动，促进了世界东西方国家之间的交流，也为新航路开辟提供了历史条件。借助于上述问题情境，学生可以对新航路的起因、发展及东西方经贸往来获得正确的认知和看法。
二、以课堂内外来延伸问题，增进自主探究
应用问题式教学法，除了设置问题，还要关注问题间的承接与延伸，特别是在历史学科问题设置上，要善于挖掘课堂内外问题，鼓励学生从探究中解决问题。每一节课都有明确的教学任务，而问题是沿着任务来展开。自主探究教学，要激活学生的自主意识，以问题来确保学生探究方向，查找相关资料，分析具体问题，加深认知理解，掌握历史方法。如在学习“物质生活与习俗的变迁”时，对于高中生，其日常生活多有看小说、影视作品的体验，我们在课堂任务设置上，可以在课前安排预习任务，让学生在课下对辛亥革命前后的物质生活，与改革开放前后的物质生活进行调查和对比。通过学生课前预习和调查，对辛亥革命与改革开放前后的社会生活、物质条件进行资料收集，让学生从合作中辨析历史问题，从探究中培养学生的独立思考能力。
三、运用课堂小组讨论来加深问题的探究
学习需要交流，课堂讨论的设置，帮助学生从集思广益中获得知识，增进理解。高中历史在展现历史事实，洞察事实真相中，我们可以利用分组讨论来丰富学生的知识体验。在学习“对外开放格局的初步形成”时，对于改革开放政策的实施，其与当时的国情息息相关，如何看待改革开放的时代性、必然性？需要我们结合当时时代，就中国改革开放的实施原因进行分析、探讨。我们在课堂上展示了当时中国的实情，如深圳在历史上出现过四次逃港潮，逃港的原因是什么？根据当时的资料记载，在1979年的宝安，饥饿、贫穷是最突出的问题。为了缓解饥饿，一些人开始逃港。在香港，农民一天的收入是70港币，而在深圳，不足7角，两者悬殊100倍。因此，逃港潮的形成与其当时的社会现实是紧密关联的。同样，在今天的中国，中国在改革开放40年里所取得的巨大成就，印证了闭关锁国是落后的重要原因，只有开放，才能发展中国。另外，我们也可以引出“邓小平1978年出访日本”的史料，让高中生真正认识到中国对外开放的历史必然与正确选择。
四、强调课堂评价与引导，提升问题式教学成效
课堂教学需要及时的评价，特别是在问题式教学法实施中，教师要充分尊重学生的自主性，激发学生的好奇心，引导学生参与问题分析、探究，提升学生的问题意识，增进课堂教学效率的提升。课堂评价与引导，要建立在师生互动交流中，教师要了解学生的学习情况，要结合问题反馈来检查学生的学习成效，并给予合理的引导。在问题式教学法中，问题的回答并非只有一个结果，问题的探究要具有多样性，要让学生能够从问题中延伸知识视野，增进历史素养。如对于所学知识本身，与其他问题之间的关联性，由此来探究当代社会生活，由此及彼地延伸到新的历史高度。只有让学生从历史问题的探究中不断拓深视角，增进学习动力，才能更好地运用历史知识解决历史问题。如在高一学习近代英美两国政治制度之后，我们可以延伸探究英国的君主立宪制，与美国的总统制之间的异同点。从相同点来看，英国、美国都是资本主义私有制，均是由资产阶级专政，在政党制度上采用两党制，议会制度实施两院制；不同点上，英国的君主采用世袭方式，而美国的元首是由选举产生，且世袭具有终身制，而元首具有任期制；美国的总统有实权，而英国的国王无实权，美国的政府由总统任命，而英国的政府由议会产生。可见，通过对比分析，让学生更深刻、全面地了解英美政治制度的差异，提高学生对历史问题的专业化认知水平。
作者:薛浩喜 单位:山东省滕州市第二中学
