前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中历史教学影视作品应用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
【关键词】历史教学；影视作品；作用；原则；应用
1.提高学习兴趣。兴趣是最好的老师，学生在学习期间最主要的驱动力就是学习兴趣。高中生的求知欲望非常强烈，在历史教学中应用影视作品，能够调动学生的视觉和听觉感官，激发学生的学习兴趣，提高他们学习的积极性和主动性。同时，在双重感官受到冲击下，还能集中他们的注意力。
2.培养形象思维。历史事件发生在过去，不可能重演，真实感受的缺失，对于学生的学习是一种阻碍，他们往往难以对历史学习倾注真情实感。而通过播放影视作品，突破了时间、空间上的限制，能使教材中无声的图片和文字鲜活起来，有利于学生在头脑中形成丰满的人物形象，促进其理解能力的提升。
3.加强情感认识。在新课改下，教学目标也相应发生了变化。对于教师而言，教学活动不单单是为学生传输知识，同时也要培养他们的价值观、情感态度等。而传统的历史教学模式，难以发挥出思想教育的功能，借助影视作品，则有利于学生看到历史的原貌，从而引起他们情感上的共鸣。
二、教学期间应遵循的原则
1.目的性。教师在设计课程方案时，一定要明确教学目标，避免盲目性、随意性。体现在影视作品上，就应保证作品内容和教学目标相一致，确保影视资源会对学生的学习起到有利作用。从本质上来看，影视作品的应用是课堂教学的辅助手段，只有坚持目的性原则，才能够实现合理利用。
2.适度性。在高中历史教学中，影视作品的应用确实能够活跃课堂氛围，提高教学质量，但是一味追求课堂氛围，就会忽视了教学目标、教学重点，反而会影响教学效果。遵循适度性原则，要求教师把握好影视作品应用的限度，并不是每节课都能应用，也并不是所有的作品都能应用。应该在激发学生兴趣的同时，合理利用，不喧宾夺主，实现两者的平衡。
3.师生共同参与。在教学活动中，学生是主体，教师是主导，因此，师生共同参与，是所有教学模式中都要遵循的原则。基于此，播放影视作品时，也应该增强互动性，促使学生参与其中。可以采用讨论的形式，或者设计相应的问题，或者要求学生对作品中的人物、事件进行评价，以此推动教学的顺利进行。
三、影视作品在高中历史教学中的具体应用
1.合理选择作品。选择有影响力的影视作品，才能够丰富教学资源。当前历史影视作品主要可以分为两类：一是文献纪录片，二是影视故事片。前者是展现真实发生的历史事件，但往往缺乏趣味性；后者则是基于真实历史进行的改编和再创作，具有较强的趣味性。优秀的影视作品能够起到积极引导的作用，促使学生树立正确的价值观；不好的影视作品则会起到消极作用，为学生灌输不良思想。因此，教师对这些资源进行选择时，一定要结合教学内容和目标，以具有影响力的影视作品为主。以抗日战争的课程内容为例，影视作品可以选择《地道战》，一方面，其能反映出日军的罪行，以及我国正面战场、敌后战场的抗战情况；另一方面，也告诉学生，只有保证民族团结，才能够实现抗战胜利，这也是我国不断发展进步的一大法宝。如此，就能够获得良好的教学效果。
2.创设历史情境。所谓创设历史情境，简单来说就是重现历史，以此激发学生的求知欲望。借助影视作品，可以吸引学生的注意力，有利于学生个人情感渗入到历史事件中，从而产生不同的感受，能够站在不同的角度分析问题。以中日甲午战争的课程内容为例，可以选择《甲午风云》《北洋水师》两部作品让学生观看，并要求学生评价刘步蟾这个人物。学生会发现，刘步蟾在前部作品中是一个反面人物，在后一步作品中却是正面人物。这一状况的出现，能够促使学生站在不同的立场上看待问题，而教师适时鼓励学生通过查找资料等形式获得问题的答案，又可以提高他们自主学习的能力。
3.严格把控时间。影视作品的应用效果再好，充其量也只是辅助教学手段，其并不能取代教师的讲授过程，这就要求对影视作品的播放时间进行严格把控。首先，教师要对影视作品中的时间、背景、内容进行分析，并针对重点内容进行讲解，以配合课堂教学的进行，帮助学生理解教材内容。其次，有研究表明，多媒体教学时间不宜超过30分钟，而一节历史课只有45分钟，为此，可以将一节课分为三部分：前部分是课程导入，为学生设置问题，时间控制在10分钟；中间部分是观看影视作品，重点是对其中的时间、人物、事件等做好记录，时间控制在20分钟；后部分是课程讲解，要求学生解决问题，并由教师进行点评、总结，时间控制在15分钟。
作者:刘娟 单位:嘉峪关市酒钢三中